關(guān)鍵詞：“老板”現(xiàn)象

　　“老師”到“老板”折射著師生關(guān)系功利化

　　記者：現(xiàn)在有的高校中，個別導(dǎo)師名下的研究生人數(shù)動輒幾十名，甚至把學(xué)生看作自己花錢雇用在論文流水生產(chǎn)線上的“工人”。針對這種情況，有人形容“導(dǎo)師”變成了“老板”，您如何看待這一現(xiàn)象？

　　白春禮：如今在我國，研究生把自己的導(dǎo)師稱為“老板”已經(jīng)不是新鮮事。假如學(xué)生只是跟著別人把“老師”調(diào)侃為“老板”，沒有特別的含意，那也沒什么。但是，這樣的稱謂，往往在其中折射出師生關(guān)系的一些功利化傾向，值得關(guān)注，尤其值得我們這些當(dāng)導(dǎo)師的來思考。

　　首先，我們需要分析研究生培養(yǎng)過程中的現(xiàn)實(shí)問題。研究生是需要跟隨導(dǎo)師在科研實(shí)踐中鍛煉成長的，但在實(shí)際的指導(dǎo)和培養(yǎng)中，是注重學(xué)生的成長，還是注重導(dǎo)師科研項(xiàng)目的完成？學(xué)校對導(dǎo)師的考核，往往要強(qiáng)調(diào)課題數(shù)量、項(xiàng)目完成情況、論文發(fā)表情況等任務(wù)；導(dǎo)師要完成這些任務(wù)，是簡單地轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，還是首先著眼于學(xué)生的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高？在這些問題上往往存在偏差。從本質(zhì)上說，這是一個“育人”為先，還是“用人”為先的問題，也是“老師”和“老板”的差異所在。

　　在現(xiàn)實(shí)中，沒有科研課題就很難發(fā)表論文，所以研究生也想盡量找有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師；跟隨有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師，不僅對完成畢業(yè)論文有利，而且也有利于“助教、助研、助管”津貼的申請。也許有的學(xué)生認(rèn)為，從導(dǎo)師的課題中領(lǐng)取了津貼，老師還決定著學(xué)生能否按期畢業(yè)的命運(yùn)，也就把導(dǎo)師當(dāng)成了“老板”。

　　顯然，育人是根本，要有育人的社會責(zé)任。作為導(dǎo)師，自己就首先要從“老板”的框框里跳出來，一定要明確育人為先的正確導(dǎo)向。不僅要教會學(xué)生做學(xué)問，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要教會做人�？梢圆⑶姨岢�，把導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目與學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，但切不可把學(xué)生當(dāng)成“廉價勞動力”。

　　就我們研究生院而言，好幾年前就取消了研究生發(fā)表期刊論文的全院統(tǒng)一量化要求，而是根據(jù)具體學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況，以及研究課題項(xiàng)目的特點(diǎn)，由研究所和導(dǎo)師提出相應(yīng)的合理要求。近年來，我們研究生院還進(jìn)一步加強(qiáng)了對相關(guān)工作的引導(dǎo)和梳理，明確糾正了單純追求發(fā)表文章數(shù)量的傾向，還制止了個別導(dǎo)師不符合規(guī)范的做法�？偟膩碇v，我們希望學(xué)生的期刊論文發(fā)表，可以作為其科研水平和學(xué)術(shù)成果的重要體現(xiàn)方式；但畢業(yè)考核應(yīng)該是德智體全面發(fā)展的衡量，學(xué)位授予還是要集中在學(xué)位論文質(zhì)量的審定。(記者 雷宇）