7月11日，一個(gè)哀慟的早晨，兩位文化泰斗駕鶴西去。兩天來，在國家圖書館報(bào)告廳，在北京大學(xué)百年大講堂，兩位先生的靈前，浩瀚的花海、無言的淚水傾訴著人們的追思。這里，我們擷取任繼愈先生生前撰寫的一篇文化評論，一窺先生的治學(xué)風(fēng)范及思想。

　　古代科舉制度的利與弊

　　漢代開始采用選舉制。地方官員拔選出一批人才，呈送到中央，與近代由群眾推選的選舉意義大不相同。

　　古代選舉制，王氏家族選舉李氏家族子弟到中央做官，李族又推選王氏族的子弟作為回報(bào)。眾多勢家大族之間長期互相推舉，互相支持、互相利用，豪門大族結(jié)成政治集團(tuán)，“門閥士族”由此形成。南北朝的王謝兩大士族，互相援引，從東漢經(jīng)三國魏晉南北朝，形成盤根錯(cuò)節(jié)的勢力集團(tuán)。漢末三國時(shí)河北袁氏家族，“四世三公”并不是他們袁家子弟才學(xué)過人，而是憑借他們世代形成的士族集團(tuán)勢力。

　　從漢到南北朝，幾百年間，門閥士族擁有強(qiáng)大的政治的，經(jīng)濟(jì)的，文化的勢力，致使南北朝長期不能統(tǒng)一。歷史發(fā)展需要統(tǒng)一，人民生活需要安定、溫飽，不需要戰(zhàn)爭。隋唐順應(yīng)這一形勢，統(tǒng)一了南北朝，并使之進(jìn)一步鞏固。建立多民族的統(tǒng)一大國是歷史的趨勢，百姓的愿望。南北朝時(shí)期，南方北方王朝更替十分頻繁，朝代是短命的，但門閥士族卻安然無恙。中央統(tǒng)一政權(quán)為了培養(yǎng)選拔為中央政府服務(wù)的官員，必須找一條選拔培養(yǎng)人才的途徑，建立一種新制度，科舉制應(yīng)運(yùn)而生。

　　科舉制，選拔人才不問家族出身，只要能治國安邦，用兵打仗，有經(jīng)濟(jì)管理的特長的，都可以應(yīng)試，及格的可以得到重用。唐朝的高級官員從宰相，到地方官員，多半是科舉出身的。此種制度，符合中國的國情，行之有效，歷宋、元、明、清，一直沿用下來。推行一千多年，明顯的效益有以下幾點(diǎn)：

　　⑴選拔人才的范圍擴(kuò)大到全國包括邊遠(yuǎn)省區(qū)，規(guī)定各省區(qū)錄取人員的比例，像云南、貴州，人口少，文化不發(fā)達(dá)地區(qū)也分配有一定的名額，全國士人產(chǎn)生擁護(hù)朝廷的向心力。

　�、贫ㄆ诳荚�，后備人才不斷地補(bǔ)充到中央，不憂人才匱乏。

　�、菄�家規(guī)定《四書》《五經(jīng)》為教材。全國知識分子通過各種學(xué)習(xí)的方式，主要是自學(xué)，國家興辦公家學(xué)校不多，大量的應(yīng)考者都是單獨(dú)自學(xué)，只要考試得中，即可上升到官員階層。

　�、瓤荚嚵⒎ㄔ斆�，執(zhí)法嚴(yán)峻，主考官舞弊的，重的可判死刑。因此考試取得“功名”(如秀才、舉人、進(jìn)士)即可得到社會的尊重、認(rèn)可。

　　這制度后來傳到外國，世界上普遍認(rèn)為英國“文官制度”是以中國科舉制度移植過去的。

　　科舉制度的公開性，權(quán)威性，已被社會所認(rèn)可。于是，為了考取“功名”苦熬一生。從另一個(gè)方面也可以看出科舉考試并不是絕對公平的，真正的人才，由于不合規(guī)范程式而被排斥，未被錄取，像清朝大文學(xué)家蒲松齡應(yīng)科舉，一直考到七十歲，還未考取舉人。

　　科舉經(jīng)歷了好幾百年，推行了八股考試辦法，這種選拔人才的方法的缺點(diǎn)明顯。因?yàn)榘斯晌目荚囶}目出自《四書》，《四書》的字句就是那樣多，三年一考，從明朝規(guī)定以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)試者不準(zhǔn)有自己的獨(dú)立的新解釋。幾百年的考試，差不多把《四書》的句子都出遍了，于是想出了截取上句的末句，下句的首句一些不成句子的題，稱為“截搭題”�！都t樓夢》第81回講到賈寶玉第二次入家塾讀書，老師出應(yīng)試科舉三道題，其中一個(gè)題目為“則歸墨”，這是《孟子》中“今天下之言不歸易則歸墨”一句完整的句子，截去上半句“今天下之言”，“則歸墨”是下半句，題目就不通，偏要教應(yīng)考者“代圣賢立言”寫出有條理、講出道理來的文章，豈不荒唐！呂留良曾寫過一篇《真進(jìn)士歌頌黃九煙》指斥明朝三百年來科舉取士的弊端：

　　“……進(jìn)士爾何能，能作八股耳，其中并多不能者，一行作吏無須此。三百年，幾十科，科數(shù)百人印累累，如今知有幾人名？大約盡作螻蟻死，人言螻蟻可憐蟲，吾言兇惡過虎兕，謹(jǐn)具江山再拜上，崇禎夫婦伴緘貺。(自注：崇禎末，有人書一儀狀云：謹(jǐn)具大明江山一座，崇禎夫婦二人，奉申贄敬晚生文八股頓首拜。亦憤時(shí)嫉俗之言也，貼于朝堂)”

　　八股文取士的弊病在于政府規(guī)定“代圣賢立言”上，把應(yīng)試者的思想禁錮死了。八股文有罪過，科舉制度不能負(fù)責(zé)。

　　當(dāng)今教育可以借鑒的部分

　　“四人幫”粉碎以后，我國恢復(fù)了學(xué)位制度，開始培養(yǎng)自己的碩士、博士，為國家培養(yǎng)了不少人才。1978年招收的碩士生，1982年招收的博士生，現(xiàn)在有的成為各學(xué)科的骨干。近年來，各校招生的名額不斷擴(kuò)充，教師和學(xué)校為爭取建立博士點(diǎn)，布點(diǎn)過多過濫。我們的工業(yè)產(chǎn)品量多，但缺乏領(lǐng)先的拳頭產(chǎn)品。我國已成為生產(chǎn)鋼鐵的大國，但還不能算鋼鐵強(qiáng)國。我國手機(jī)產(chǎn)量在世界領(lǐng)先，但關(guān)鍵技術(shù)沒有知識產(chǎn)權(quán)，仍處于弱勢。文化精神產(chǎn)品也有類似的情況。

　　有的博導(dǎo)帶十幾名二十幾名學(xué)生。也有的學(xué)校由一著名導(dǎo)師的名義招徠的博士生，然后分別交給一些青年教師去培養(yǎng)，勢必造成成績下降。

　　研究生入學(xué)后，本來要求讀些必讀的書，三年時(shí)間內(nèi)用來專心學(xué)習(xí)已經(jīng)夠緊張的，現(xiàn)在不是把充實(shí)學(xué)識放在首位，而是要求在校期間每年必須發(fā)表論文，還要發(fā)表在規(guī)定的某種等級的刊物上，不照辦，即無法畢業(yè)。研究生入校后，第一年大部時(shí)間用在外語上，博士生還要學(xué)第二外語，這要花費(fèi)較大的精力才能過關(guān)。研究生的最后一年，大部分時(shí)間為自己聯(lián)系工作單位，主要精力向用人單位介紹自己。為了在刊物上爭取發(fā)表文章，難免要拉關(guān)系，找門路，有的導(dǎo)師用不正當(dāng)?shù)氖侄伪Ｗo(hù)自己的研究生。商品交易之風(fēng)污染了教育界這塊凈土。人們常說應(yīng)當(dāng)剎一剎學(xué)風(fēng)浮躁，但我們的一些制度助長了浮躁風(fēng)，形成惡性互動。我們國家圖書館設(shè)有“博士生文庫”，專門收集儲存我國的博士生論文。按年代順序排隊(duì)，發(fā)現(xiàn)各學(xué)科論文水平逐年在下滑。如果有人有興趣，可以用這些資料作進(jìn)一步的研究。

　　當(dāng)前博士生、碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀參差不齊，優(yōu)劣相差不可以道里計(jì)，有些水平低的博導(dǎo)，給水平高的博導(dǎo)當(dāng)學(xué)生，還未必夠格。授予學(xué)位，國家有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但各校各有自己的標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行起來寬嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)不一。教育部規(guī)定研究生答辯委員中必須有外單位及外校的委員參加。據(jù)我所知，有一次某大學(xué)答辯委員會上，有一位外地請來的答辯委員一連問了一位應(yīng)試者好幾個(gè)問題，該生一個(gè)也答不出。這時(shí)該生的導(dǎo)師坐不住了，指著從外校聘請來的委員大聲呵斥道：“你這是考他，還是考我？給他過不去還是給我過不去？”

　　也有學(xué)校招收“在職博士生”，有的博士研究生，不必來校上課，可以派秘書代他上課，當(dāng)然這類博士生拿到的文憑是真的，博士生學(xué)識是名不副實(shí)的。各大學(xué)招生和培養(yǎng)博士生標(biāo)準(zhǔn)不一，招生和應(yīng)試的各有所圖，各得其所。

　　為了改變目前研究生培養(yǎng)的混亂無序，國家應(yīng)當(dāng)當(dāng)作一件大事來抓。從古人實(shí)行的科舉制度中采取其合理部分參考、借鑒。

　�、趴梢耘囵B(yǎng)出合乎國家要求的人才。濫竽充數(shù)、不合格的學(xué)校及不合格的導(dǎo)師將自行消失。

　�、婆囵B(yǎng)研究生不再規(guī)定畢業(yè)年限，學(xué)校只發(fā)給在校學(xué)習(xí)年限的證書，各校不再授予學(xué)位。研究生學(xué)完應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)分，可以報(bào)國家的科舉考試，一次考試不中，還可多次再試，只是不能繼續(xù)在校學(xué)習(xí)。

　�、菄�家不再設(shè)博導(dǎo)。大學(xué)教師按道理每一個(gè)教授都應(yīng)具帶博士生的能力。我們常說“與世界接軌”，我們的“博士生導(dǎo)師”稱號就沒有與世界接軌。外國的教授名片從來沒有“博導(dǎo)”字樣。

　　十八、十九世紀(jì)，列強(qiáng)在全世界爭資源，爭土地，進(jìn)入二十一世紀(jì)，還增加了一項(xiàng)掠奪的對象——技術(shù)人才。智力開發(fā)可以用很少的投入創(chuàng)造出更多的財(cái)富。人才智力都是資源，是開發(fā)不盡的智力資源。為國家培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才不光是一個(gè)教育問題，也是增強(qiáng)國力的根本措施。

　　國家培養(yǎng)尖端人才，培養(yǎng)碩士生、博士生，是國家的百年大計(jì)。在激烈競爭的當(dāng)代，我們疏忽不得，也疏忽不起。

　　從近處著眼，碩士生、博士生培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)風(fēng)的邪正，從大處遠(yuǎn)處著眼，碩士生、博士生培養(yǎng)關(guān)系到國家興衰。不可等閑視之。(本文系任繼愈先生撰于2005年11月)

　　八股文取士的弊病在于政府規(guī)定“代圣賢立言”上，把應(yīng)試者的思想禁錮死了。八股文有罪過，科舉制度不能負(fù)責(zé)�！�

　　商品交易之風(fēng)污染了教育界這塊凈土。人們常說應(yīng)當(dāng)剎一剎學(xué)風(fēng)浮躁，但我們的一些制度助長了浮躁風(fēng)，形成惡性互動。”