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    原教育部新聞發(fā)言人王旭明:教育改革不是"瞎折騰"(3)
2009年11月24日 09:40 來源:錢江晚報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  面對一些重大問題的時候,我們有關(guān)官員能不能站出來,維護(hù)教育的圣潔是一個本質(zhì)的問題。比如汶川大地震當(dāng)中有個別老師提出來,可以不顧學(xué)生的生命,自己能跑出來就行。據(jù)我了解,這樣的理論在發(fā)達(dá)國家,在美國,在歐洲,在西方都是要受到普遍譴責(zé)的,但是在我們國家,不僅沒有受到應(yīng)有的譴責(zé),而且還請這位老師頻頻出鏡,得到相當(dāng)多的喝彩。比如貴州高中某一女老師,同時和她所教的兩個男學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系,這兩個男學(xué)生發(fā)生矛盾,其中一個就把另一個刺死了,這一個就關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄,而這個老師僅僅是“雙開”,從此人間蒸發(fā)。有關(guān)教育部門對這些嚴(yán)重喪失師德的行為缺乏必要的譴責(zé),我認(rèn)為,在這些大是大非面前,教育官員不應(yīng)失語。

  勇于解決前進(jìn)中的問題

  中國傳媒大學(xué)王永亮先生提出的傳媒精神很值得借鑒。他所說的第一個精神就是史學(xué)家的求實(shí)精神。傳媒應(yīng)該在言論立場上追求客觀的原則,去掉抱有偏見、先入為主、斷章取義的做法,真誠公開地向公眾提供判斷與思考。

  第二個精神就是人文精神。教育傳播者的人文精神應(yīng)該包括高尚的情操、敏銳的觀察力,堅(jiān)守良知、維護(hù)正義,有理性、有激情,這就是我們所謂人文精神的內(nèi)涵。舉高考為例,每年高考教育傳播者都是一股腦兒去說高考,誰考了狀元,多少分,高考的時候怎么采取各種措施,怎么保護(hù)高考學(xué)生,反正每年的6至8月份是最熱鬧的,恰恰忽視了落榜生。

  第三個精神就是懷疑的精神。只有不斷懷疑,才能不斷接近真相,才能不斷接近真理。幾周前,我來杭州參加大學(xué)生村官座談會,組織部的同志介紹經(jīng)驗(yàn),說為了鼓勵大學(xué)生當(dāng)村官,研究生可以免考,我不認(rèn)同。如果研究生要當(dāng)村官,你有研究的能力不代表有當(dāng)村官的能力,你學(xué)歷高并不是干什么都行,這是很簡單的道理。

  講了上面這些,無非是啟發(fā)人們科學(xué)理性地認(rèn)識中國教育的現(xiàn)狀,及時、有效、全面、準(zhǔn)確,當(dāng)然形象、生動、具體地傳播中國教育更好。

  《人民日報》原副總編輯周瑞金先生日前在《中國青年報》發(fā)表了一篇文章,題目是“勇于解決發(fā)展起來以后的問題”,我誠以為然。一句話,我們中國教育發(fā)展了,發(fā)展以后面臨著很多的問題,我們能不能去勇于解決,能不能重視發(fā)展以后的問題,這是我們每一個人,特別是教育政策的制訂者和貫徹者都值得思考的;而能不能夠傳播發(fā)展起來的中國教育,特別是如何正視、解決前進(jìn)中的教育問題是更多傳媒人永遠(yuǎn)的追求。

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直隸巴人的原貼:
我國實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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