中新網(wǎng)3月17日電 據(jù)新加坡《聯(lián)合早報》報道，新加坡教育部降低選修華文B的門檻，對此有人歡喜有人憂。

　　有人認為，此舉將降低學生的華文水平。也有人擔心，會有學生故意在華文考試中不考好，以便選修華文B，才可有更多時間讀其他科目。

　　另一方面，也有家長和教師表示支持教育部降低華文B課程門檻的決策。他們指出，如果沒有華文B，講英語家庭的學生也得被迫念普通華文課程，學習成果可能還更低，一離開學校，就連華語也不能講了。而華文B因材施教，避開認字和寫華文字的問題，著重學生聽和說華語的能力，應(yīng)用情景教學，鼓勵學生在生活中用華語，這樣著重學以致用，更能確保學生維持學華文的興趣。

　　《聯(lián)合早報》今天刊發(fā)了系列報道，從不同角度，不同立場盤點了對新加坡教育部針對培養(yǎng)更多優(yōu)秀的雙語人才，及適應(yīng)不同水平學生學習漢語的需求，推出的降低華文B課程門檻決策所引起的一系列思考。

　　從華文B說起

　　為了讓更多學生選擇華文B，新加坡教育部將會增設(shè)三個華文B校區(qū)中心。他們也預見日后修讀華文B的學生將會逐年增加。

　　當局不認為華文B被想逃避學習華文的學生所濫用為學習華文的最佳捷徑。他們反駁說更多選讀華文B的學生都很喜歡這項課程，被豁免修讀華文B的學生還主動要求修讀華文B、他們覺得這項課程設(shè)計很適合他們的程度。

　　設(shè)置華文B本是給華文程度不佳以及來自外國的學生修讀的。有些學校的華文教師因不愿華文程度較弱的學生拖累他們在會考中的整體表現(xiàn)，甚至會要求學生選修華文B課程。而已被普通華文給壓得喘不過氣的學生自然樂得選擇修讀程度較低而及格率偏高的華文B課程了。

　　回想起二十多年前，似乎未曾聽聞周遭同學抱怨華文難學、難搞。那時候，講華語家庭的比例超越了講英語和方言的比例。在如此氛圍之下，華文這一科對于我們來說并不難學。加上當年的華文教學注重聽說讀寫、測驗考試范圍也將填寫漢字、造句、完成句子等歸納，因此，即使華文程度不理想，也還不至于會不及格。此外，當年小六離校會考還未通過作文考試可攜帶詞典入考場之條例。為了避免作文紙上出現(xiàn)過多的圈圈“難堪”的局面，在作文考試前，將常用的詞匯一一學好，以防不時之需，是我們一貫的備考方式。

　　如今，填寫漢字、造句以及完成句子已沒有歸納于考試范圍。小六會考幾乎是填寫代表數(shù)字即可。由于小六會考的程度無法和中學程度順利“接軌”，不少華文程度較差的學生都無法適應(yīng)間中的落差，因此導致成績不很理想。

　　學習任何語言都必須打好基礎(chǔ)。小學華文會考可以混出A，到了中學未必可以年年都A1。甚至，有些還因為到了中學華文成績一塌糊涂的學生還自愿加入華文B班的行列。

　　當然，考得一塌糊涂的學生也有部分學生是不愿積極努力克服學習華文的障礙。要知道如果刻意考得爛，學校華文老師將會要求他們選修華文B。很少學生會拒絕這項建議，因為修讀華文B意味著他們學習普通華文的夢魘將會畫上句點。

　　如今，修讀華文B的條例放寬了，可以預見修讀華文B課程的學生人數(shù)將會增加。然而，癥結(jié)還是在于我們?nèi)A文基礎(chǔ)教育上仍然還有值得商榷的地方。華文基礎(chǔ)教育若維持現(xiàn)狀，想必小六會考得A而上了中學抱個F9的學生還層出不窮。當然，積極的學習態(tài)度以及扭轉(zhuǎn)對華文負面的心態(tài)，也是重要因素之一。要趕搭中國經(jīng)濟順風車，通曉華文華語的新加坡華人本該占優(yōu)勢，然而，隨著華文程度下降而西方人反而積極努力學習華文的尷尬局面下，我們的優(yōu)勢勢必逐漸流失。