教育部近日在其官方網(wǎng)站上公布新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(征求意見稿)》,首次明確“教師要保護學生的安全”是教師群體應該遵守的職業(yè)精神,需要廣大教師共同遵守。據(jù)悉,上一次修訂《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是在1997年,距今已有11年。在新形勢下,社會各界要求重新修訂該規(guī)范的呼聲日高。
任何法規(guī)都需要與時俱進,師德規(guī)范同樣如此。但也正像媒體在報道中指出的,“保護學生安全”這一內容的加入,很容易讓人聯(lián)想到最近沸沸揚揚的“范跑跑事件”。而由此引起的對教師在災難面前的權利與責任、師德構建以及社會價值觀的認知,則使這一事件超越了“跑跑”本身的信息,成為一次對道德或法治前景的啟迪。這無疑是修訂師德規(guī)范的一個現(xiàn)實背景。
因為絕大多數(shù)中小學生是未成年人,呵護他們,其實是每個人的責任,學校和老師都應當負起監(jiān)護之責。這一種責任意識,也是世界多數(shù)文明國家對師德的共識。在地震較頻繁的美國加州,《民法》規(guī)定,所有公職人員是災難服務人員,“此公職人員包括教師,因此,當災難發(fā)生時,美國教師有疏散學生的職責!倍谡馂念l仍的日本,也規(guī)定地震發(fā)生時,“老師不能離開學生”。如果同樣出現(xiàn)了“范跑跑”,那他肯定會被馬上解雇,而且在社會上永遠無法抬頭。但這樣重要的一個責任界定,在我國相關法規(guī)中卻不無模糊。這不僅讓范美忠以“中國的《教育法》沒有規(guī)定教師在地震時一定要救學生”來作為自辯,并且獲得了一些人的認同,也導致了當相關教育主管部門對他進行解聘處理之時,遭遇“于法無據(jù)”的指責。
“我們可以不崇高,但是不能允許無恥!边@是教育部新聞發(fā)言人王旭明日前對“范跑跑事件”所做的評價。的確,我們可以倡行崇高,但也要意識到每個人有不崇高的自由;應當尊重每一個人的私權,但也須意識到教師沒有置學生安危于不顧這樣一種與職業(yè)道德不符的權利。
同樣,我們可以以道德來鼓勵人們對崇高的追求,但更重要的,必須以法治的方式來杜絕可能的“無恥”行徑。法律是最底線的道德,而道德是高標準的法律。強震發(fā)生后,災區(qū)許多教師始終把學生的生命安全放在首位,舍生忘死,奮不顧身。這表明在教師行業(yè)中,崇高并非稀缺之物。而越是如此,越要通過對“底線道德”的界定,防止下一個“范跑跑”再次玷污這樣一種整體師德形象。
《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》相關內容的修訂,雖在某種程度上是因“范跑跑”而起,但實質仍是出于對學生安全的考慮。對此事件,有媒體曾經(jīng)發(fā)表評論指出,“范美忠也許可以有自己的想法,但作為一位教師,他的行為已無法去說服孩子。”其實,更重要的事情是,我們今天將如何面對那么多純凈的眼睛透出的疑惑,比如有的老師為什么跑掉了,有的校舍為什么輕易倒了,等等。我們有針對性地修訂法規(guī),并且提高校舍抗震標準,并加強對中小學生的安全教育,都是為了從學生的安全中尋找內心的自在,表達一個民族的道德感。
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