國家教育咨詢委員會秘書長張力指出，在加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的大背景下，“學有所教”將延展到全民終身學習體系，學校、家庭、社會都必須深度更新教育觀念，持續(xù)改進學習方式。

　　湘湖公學校長葉翠微談到：“要想提高辦學水平，必須要有開放、多元、有序的資源，在辦學過程中不斷疊加，最終形成更為強大的資源?！?/p>

　　在葉翠微看來，師資至關重要。他強調，教師要有專業(yè)性、團隊性和創(chuàng)造性，“要喚醒教師的創(chuàng)造力，教師存在的意義就是因為學校允許他們創(chuàng)造”。

　　何為好的教育？

　　校長應具備“真功夫”，加強體系化辦學

　　“育人之道在于人的全面發(fā)展，在于人的價值。”新疆華山中學黨委書記邱成國表示，如果能認同這一點，就能明白應該培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人。他指出，校長應具備三項“真功夫”，體現(xiàn)在校長的教育信念、領導智慧和管理素養(yǎng)。

　　昆明丑小鴨中學校長詹大年認為，好的關系才是好的教育。他強調，教材和課堂都是建立關系的手段，而現(xiàn)在很多學校把教材和課堂作為教育的目的。其實，課堂、考試不是目的，清華、北大也不是目的，都是實現(xiàn)人生幸福關系的手段。

　　在綿陽東辰國際學校校長祝啟程看來，教育的唯一標準就是卓越。他認為，應該高度重視體系化辦學?！斑@是一個管理的非常重要的策略方法。因為管理的本質不僅是努力，而是要借力。借助系統(tǒng)治理結構的力量，學生、家長和團隊共同努力，從而創(chuàng)造卓越的辦學成績”。

　　“雙減”之后怎么辦？

　　關注知識教育之外的終身成長

　　“雙減”政策實施兩年來成效顯著，但在現(xiàn)行的高考體制下，不少學生和家長仍局限于分數(shù)和成績。

　　21 世紀教育研究院院長熊丙奇認為，雖然“雙減”政策是面向義務教育，但實際上是所有辦學者都應思考一個話題，即不能夠只是關注知識教育，更應該關注知識教育之外的終身成長。

　　“我們不能將總分高曲解為全面發(fā)展，一代人的全面發(fā)展是由他們智慧的充分發(fā)展托起的。選擇機會的出現(xiàn)，就是在鼓勵孩子們在喜愛的領域里超綱?！鄙虾Ｊ薪ㄆ街袑W原校長馮恩洪則強調，課堂應該是啟發(fā)式、互動式、探究式的，引導學生積極思考、主動提問、自主探究。

　　長沙長郡中學原校長李素潔認為，學生應當參與教學，不被學生問倒應當成為衡量好老師的標志。她提出：“讓每一個學生都有自主選擇的機會，在選擇過程中間去發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、喚醒自己?！?/p>

　　怎樣實現(xiàn)正確的教育？

　　激發(fā)師生內心的學習動力

　　“任何一個名校，任何一個有品質的學校，最核心的看家本領，我想也是學校的氣質，就是課程?！苯K金陵中學校長孫夕禮表示，教育生態(tài)中最核心的就是課程體系和課程群，即課程范式。

　　孫夕禮講述了金陵高中在課程設計中落地高品質示范高中建設的做法，具體包括：動腦和動手結合、傳承和發(fā)展并行以及書本和實踐并重。

　　正確教育CEO王偉認為，教育工作和企業(yè)管理工作在底層邏輯上有相通之處，即激發(fā)出參與者的內心動力。在他看來，正確的教育應該要做到把學生喚醒，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，教師主動完善內心和思想，校長注重提高教學視野，構建具有較高維度的教學體系。

　　北京四中原校長劉長銘認為，灌輸式、機械化的課堂模式僅僅是管理學生的時間，把大量的習題和參考書往上壓，這樣的模式很容易模仿。然而，教育的智慧、藝術和教育者的包容、仁愛之心是很難學習的。

　　劉長銘表示，在教學過程中，教育者要關注學生的內心世界，注重激發(fā)學生積極的精神狀態(tài)，只有在這種積極的精神狀態(tài)中，學生才能夠實現(xiàn)深入學習和高效學習。(完)