在剛剛過(guò)去的暑假里，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同事、朋友對(duì)自己孩子的抱怨，“這孩子怎么這么別扭呢？真不知道他在想什么。”“我家孩子太不聽(tīng)話(huà)了，叫他東他往西，就是要跟你對(duì)著來(lái)，快把我氣死了。”“每天給他好吃好喝的，還有什么不知足的，就是不好好學(xué)，老想上網(wǎng)，現(xiàn)在的孩子真是越來(lái)越難帶了�！闭f(shuō)這話(huà)的時(shí)候，家長(zhǎng)們說(shuō)得理直氣壯，似乎孩子的不良表現(xiàn)都只是孩子的錯(cuò)。事實(shí)上，大多數(shù)家長(zhǎng)也就這么一說(shuō)，私底下他們并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題，不過(guò)是“孩子的青春叛逆期”“也許長(zhǎng)大一點(diǎn)就好了�！辈粫�(huì)把這就當(dāng)個(gè)事放在心上。

　　而孩子們是不是真的就像家長(zhǎng)們想象的那樣，只是青春期的一點(diǎn)小問(wèn)題呢？在脆弱而敏感的成長(zhǎng)期，他們的內(nèi)心會(huì)隱藏著怎樣的秘密？他們的心理正承受著怎樣的壓力？帶著這些問(wèn)題，記者在9月1日學(xué)校開(kāi)學(xué)前夕采訪(fǎng)了山西省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)婦女兒童專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、山西心理網(wǎng)創(chuàng)辦人、資深心理專(zhuān)家楊竹俊老師。

　　楊老師告訴記者，在我們國(guó)家，受多年應(yīng)試教育影響，成人總是用自己過(guò)于功利的眼光看孩子，太看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻常常忽視或無(wú)視孩子所承受的心理壓力。對(duì)于記者向她轉(zhuǎn)述的家長(zhǎng)們的看法，楊老師無(wú)奈地?fù)u搖頭，說(shuō)：“有些孩子的確自己可以調(diào)整過(guò)來(lái)，但也有一些孩子心理問(wèn)題不是那么簡(jiǎn)單。十幾歲的孩子是一個(gè)弱勢(shì)群體，生理、心理的發(fā)展還不健全，非常需要得到家庭的關(guān)愛(ài)、師長(zhǎng)的重視、同學(xué)的友誼。同時(shí)，他們又正處于身心的斷乳期，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有人生觀，可以獨(dú)立面對(duì)社會(huì)。如果家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)注意到這樣的變化，對(duì)待孩子仍采用包辦、干涉、指責(zé)的方式，并且認(rèn)為這是關(guān)心、幫助他們，那么由此帶來(lái)的后果，不僅會(huì)影響孩子當(dāng)下的發(fā)展，也許還會(huì)影響到他們的一生�！�

　　楊竹俊說(shuō)，讓她憂(yōu)慮的是，自她的工作室2003年開(kāi)辦以來(lái)做心理治療的孩子正在逐年增加，一份業(yè)內(nèi)資料顯示，在17歲以下的兒童青少年中，大約3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。其中中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32.0%，且有上升趨勢(shì)。她認(rèn)為如果真的愛(ài)孩子，就不能僅僅用簡(jiǎn)單粗暴的方法面對(duì)孩子表現(xiàn)出的不良行為，而應(yīng)該真正靜下心來(lái)，探尋一下這不良行為之后的深層原因。

　　談及造成青少年心理問(wèn)題的原因，楊老師說(shuō)，根據(jù)她的工作室接觸的案例，很大一部分原因在家庭，而另一部分原因則在學(xué)校。人從7歲開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)化，從12歲到22歲又是青春期，這個(gè)階段會(huì)遇到學(xué)習(xí)的壓力、情緒的管理、現(xiàn)實(shí)的自我與理想的自我的交鋒等問(wèn)題，一旦得不到來(lái)自成人世界的良好溝通和理解，就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。

　　當(dāng)記者問(wèn)到有心理問(wèn)題的孩子都有哪些表現(xiàn)時(shí)，她苦笑著說(shuō)：“真是多種多樣，主要有：學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，難于應(yīng)付挫折，青春期性心理問(wèn)題，情緒不穩(wěn)定，自我失控，心理承受能力低，意志薄弱，浮躁，缺乏自信，記憶力衰退，注意力不集中，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說(shuō)謊、考試作弊、迷戀網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)、逃學(xué)、嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。而上述種種現(xiàn)象，我們進(jìn)行了歸類(lèi)，大致可分為：學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題、人際關(guān)系類(lèi)問(wèn)題、情緒類(lèi)問(wèn)題、人格障礙類(lèi)問(wèn)題及青春期性心理類(lèi)問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，楊老師也給出了一些建議。

　　學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題

　　突出表現(xiàn)：厭學(xué)

　　案例：

　　A君是一名初二學(xué)生，單親家庭。因?yàn)閶寢屢粋�(gè)人帶他，對(duì)他期望值很高，讓孩子壓力特別大，越是壓力大越難以集中精力學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)讲焕硐耄瑡寢尵蜁?huì)責(zé)備，假期也不讓他玩。于是孩子越學(xué)越?jīng)]勁，越學(xué)越?jīng)]興趣，沒(méi)自信，覺(jué)得自己也就那樣了，便開(kāi)始厭學(xué)，繼而逃學(xué)，上網(wǎng)，騙家長(zhǎng)。

　　癥狀解析：

　　盡管近些年來(lái)，教育部門(mén)一直在大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影一直困擾著廣大青少年，加之父母的望子成龍心理，對(duì)子女寄予過(guò)高期望，使青少年承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)的心理壓力大，會(huì)造成精神上的萎靡不振，導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、注意力不能集中等多種癥狀出現(xiàn)，最后導(dǎo)致孩子厭學(xué)。而考試焦慮在青少年學(xué)習(xí)類(lèi)心理問(wèn)題中也占著突出地位�？荚嚱箲]可以使孩子產(chǎn)生一些身體上的障礙，最常見(jiàn)的是頭痛、頭暈、睡不好覺(jué)、吃不好飯。如果經(jīng)常有嚴(yán)重的考試焦慮，可能導(dǎo)致孩子形成膽怯、緊張、不安的個(gè)性心理特征。

　　專(zhuān)家建議：

　　造成孩子厭學(xué)主要有主觀和客觀兩方面原因。主觀上，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)或者基礎(chǔ)較差，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心�？陀^上，來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校的壓力過(guò)大。作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略孩子的身心健康。在客觀原因中，家庭教育是關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子實(shí)際的期望，不要把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，也不要把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加給孩子。每個(gè)人都有特殊的天分，只要選對(duì)目標(biāo)，都能走出自己的路。否則，不僅學(xué)習(xí)不好，身體健康，心理健康都會(huì)受影響。為此，太原市教育局從2008年開(kāi)始，每月選擇一所學(xué)校舉辦家庭教育公益報(bào)告會(huì)，家長(zhǎng)們不妨多去聽(tīng)聽(tīng)。

　　當(dāng)然，對(duì)于已經(jīng)厭學(xué)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)盡快帶孩子找心理專(zhuān)家咨詢(xún)。

　　人際關(guān)系類(lèi)問(wèn)題

　　突出表現(xiàn)：周邊關(guān)系緊張

　　案例一：

　　B君是一名重點(diǎn)高中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，忽然一天摔碎家中所有能摔的東西，告訴父母，不上學(xué)了！經(jīng)咨詢(xún)發(fā)現(xiàn)，父母都是知識(shí)分子，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，很少表?yè)P(yáng)孩子。最近偷看孩子日記發(fā)現(xiàn)他喜歡班里一個(gè)女孩，就責(zé)罵孩子，多年積怨爆發(fā)了。

　　案例二：

　　C君是一名高一的學(xué)生。在初中時(shí)拿過(guò)全市演講比賽一等獎(jiǎng)，外語(yǔ)口語(yǔ)比賽全省一等獎(jiǎng)，升入重點(diǎn)高中后跟班主任老師關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。家長(zhǎng)找校長(zhǎng)告狀，謾罵老師，老師非常生氣，暗示班里同學(xué)都不要理她。于是她受到孤立，無(wú)心學(xué)習(xí)。后來(lái)轉(zhuǎn)到一所普通高中，對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校已完全失去信心，經(jīng)常逃學(xué)。

　　案例三：

　　D君是一名初二學(xué)生，由于頭腦聰明、長(zhǎng)相漂亮、家境優(yōu)越，使她性格高傲看不起別人，于是和班里同學(xué)關(guān)系處不好，一個(gè)朋友也沒(méi)有。小時(shí)候沒(méi)有注意，上了初中人際關(guān)系問(wèn)題變得突出，于是心情壓抑，成績(jī)一直下滑。

　　癥狀解析：

　　人際關(guān)系方面的問(wèn)題主要包括親子關(guān)系、師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。

　　與父母的關(guān)系處理不當(dāng)，從而引起青少年不良的心理反應(yīng)。當(dāng)孩子處于青春期而父母處于更年期之時(shí)，問(wèn)題比較突出，部分孩子會(huì)產(chǎn)生壓抑和抑郁，部分孩子則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。

　　師生關(guān)系主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問(wèn)題，如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重，隨意貶低孩子價(jià)值的不良態(tài)度會(huì)使孩子的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。

　　青少年都希望在同學(xué)中有被接納的歸屬感。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，會(huì)影響到青少年心理健康。

　　專(zhuān)家建議：

　　如果小孩總是自己一個(gè)人，或者假裝生病逃避課外活動(dòng)，又或以送貴重禮物來(lái)討好別人，很可能就是在學(xué)校沒(méi)有朋友。教孩子社交技巧可幫助孩子解決問(wèn)題。應(yīng)多為孩子創(chuàng)造與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如讓孩子幫助老師派發(fā)本子，或者全家去餐廳吃飯時(shí)讓孩子練習(xí)點(diǎn)菜。

　　如果孩子經(jīng)常抱怨老師 “太兇”“不公平”，家長(zhǎng)該去找老師說(shuō)明孩子的個(gè)性，這通常可改善老師和孩子的關(guān)系。不過(guò)，最重要的還是教孩子自己面對(duì)困境，找出解決問(wèn)題的辦法。

　　情緒類(lèi)問(wèn)題

　　突出表現(xiàn)：情緒不穩(wěn)定、情緒障礙

　　案例：

　　E君是一個(gè)初二女生，在學(xué)校她總是一個(gè)人低著頭，默默地坐在教室的角落里。家人說(shuō)近來(lái)情緒低落，愛(ài)發(fā)脾氣，老是大聲對(duì)他們說(shuō)為什么把她生出來(lái)。

　　癥狀解析：

　　情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，父母的性格特征、養(yǎng)育方式、教師對(duì)待孩子的方式也會(huì)對(duì)孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。青少年抑郁癥是情緒問(wèn)題最嚴(yán)重的表現(xiàn)，由其導(dǎo)致的自殺可給家庭帶來(lái)不可估量的傷害和損失。

　　專(zhuān)家建議：

　　相互分享，父母應(yīng)多花時(shí)間關(guān)心子女，跟他們分享喜悅和憂(yōu)慮。以身作則，把應(yīng)有的生活態(tài)度傳達(dá)給子女。家長(zhǎng)不要在遇到不順心的時(shí)候，在家中發(fā)泄對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)情緒。這樣久而久之，就會(huì)使包括孩子在內(nèi)的所有家庭成員對(duì)現(xiàn)實(shí)的陰暗面看得太重，導(dǎo)致心理失調(diào)，信念迷失，孩子在這種環(huán)境下成長(zhǎng)，往往有一種迷茫無(wú)助的感覺(jué)，不良的心理就此形成。家長(zhǎng)還要注意多與老師溝通。

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的情緒和行為與過(guò)去大不相同，一定要盡快帶孩子去找學(xué)校心理輔導(dǎo)老師或者專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)去幫助孩子，嚴(yán)重者去綜合醫(yī)院精神科或精神病院去治療，千萬(wàn)不要掉以輕心，貽誤最佳的心理調(diào)整時(shí)機(jī)。

　　青春期心理問(wèn)題

　　突出表現(xiàn)：早戀

　　案例：

　　G君是一個(gè)17歲的高二女生。她媽媽在新學(xué)期發(fā)現(xiàn)自己女兒學(xué)習(xí)不像以前那樣專(zhuān)注了，更愛(ài)打扮，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。經(jīng)過(guò)盤(pán)問(wèn)，女兒承認(rèn)自己早戀了，女兒說(shuō)也知道自己不對(duì)，但是就是控制不住，會(huì)情不自禁地想對(duì)方，想和對(duì)方接近。

　　癥狀解析：

　　步入青春期的青少年，精力充沛，思維敏捷，記憶力強(qiáng)，情感豐富。隨著青春期的來(lái)臨，少男少女們生理上的變化促使心理上也發(fā)生相應(yīng)的變化。開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)異性的傾慕與向往，希望自己能更多的與異性交往，有什么苦衷和心里話(huà)也愿意向異性朋友傾訴。這時(shí)，男女同學(xué)間相互吸引乃至發(fā)生早戀。

　　專(zhuān)家提醒：

　　古人治水，堵，水害加�。皇�，變害為利。這對(duì)家長(zhǎng)老師正確疏導(dǎo)青春期的情感萌動(dòng)具有深刻的啟示。任何事情都具有兩面性，若能引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己的情感變化，進(jìn)而學(xué)會(huì)把握、升華自己的情感，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造寬容與和諧的氛圍，這或許比簡(jiǎn)單的打罵、禁止對(duì)他們更具有教育意義。因?yàn)�，“回避絕對(duì)自然的東西，就意味著加強(qiáng)，而且是以最病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣。”

　　人格障礙類(lèi)問(wèn)題

　　突出表現(xiàn)：發(fā)泄

　　案例：

　　F君是一個(gè)初中女生。瘦瘦小小的女孩子犯起病來(lái)敢拿繩子勒著媽媽的脖子，大叫“勒死你”，媽媽嚇得不敢跟她一起睡。這個(gè)家庭，父親常年在外工作，媽媽對(duì)孩子生活上過(guò)于溺愛(ài)，學(xué)習(xí)上要求過(guò)于嚴(yán)格，發(fā)病后認(rèn)為媽媽“故意”與爸爸合謀整她。

　　癥狀解析：

　　人格障礙是較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，它是以人格結(jié)構(gòu)與人格特征偏離正常人為其特點(diǎn)。在目前的青少年人格障礙里，依賴(lài)型人格和分裂型人格較為多見(jiàn)。

　　專(zhuān)家建議：

　　需要及時(shí)找心理專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)與治療。(孫蕊)