近日，教育部向全國印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，教育部基礎(chǔ)教育司一負責(zé)人在進行解讀時表示，新出臺的這個規(guī)定有一個亮點是，明確規(guī)定了班主任有批評學(xué)生的權(quán)利，保證了班主任老師的教育權(quán)。

　　該負責(zé)人說，在新《規(guī)定》的第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利�！北ＷC和維護了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當(dāng)采取批評等方式教育和管理學(xué)生。

　　但此項規(guī)定出臺后，引起社會各界的熱議，有人認為這是教育部門小題大做，老師批評學(xué)生天經(jīng)地義，根本用不著由教育部來出臺規(guī)定；有人認為它督促了班主任不僅要“教書”，更要“育人”，要盡更大的責(zé)任；也有人認為，批評的尺度難以把握，這一規(guī)定容易成為一紙空文。

　　老師

　　不敢輕易批評學(xué)生

　　“體罰學(xué)生這樣的事想都不敢想，連批評學(xué)生時說重一點都在擔(dān)心他們接受不了。”江北米亭子小學(xué)羅曉鸝老師說，在批評學(xué)生時，她總是時時提醒自己，要注意語氣語調(diào)和對方的表情變化，不要讓學(xué)生出事。

　　羅老師的擔(dān)心并非多余，由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，受溺愛比較多，心理承受力非常差，面對老師的批評，時常做出一些過激的舉動來。

　　上學(xué)期，九龍坡區(qū)某小學(xué)三年級女生小華因為老師在課堂上當(dāng)眾批評了她，在放學(xué)之后悄悄留下一張字條，離家出走兩天一夜，急壞了家人和學(xué)校老師。

　　幾年前，渝中區(qū)捍衛(wèi)路某中學(xué)一名初中女生因為受不了老師在批評中帶有侮辱性的過激言語，憤而跳下教學(xué)樓8樓自殺。

　　羅曉鸝說：“現(xiàn)在各所學(xué)校都將學(xué)生的安全當(dāng)成頭等大事在抓，老師們都非常注意照顧學(xué)生的情緒，在對學(xué)生嚴厲批評之前都會三思而行，生怕倔強的學(xué)生惹出事來。”

　　家長

　　對老師批評愛恨交加

　　“每次去接孩子放學(xué)，老師都盡說好聽的，這讓我心里反而不踏實了�！奔易∮灞眳^(qū)龍溪建材市場附近的張女士說，她的女兒去年在花園村小學(xué)上一年級，上了整整一學(xué)年都沒有從老師那里聽到過一句批評的話。

　　張女士說，女兒性格乖巧、成績拔尖，很招老師喜歡，每次見面都在夸獎她�！坝幸惶煜麓笥辏�女兒不想去上學(xué)，就讓我?guī)退�請病假。我說老師發(fā)現(xiàn)你撒謊怎么辦？女兒說，老師喜歡她，一定不會批評她的�！彼�說，這下才覺得管得太寬松的老師并非好事。

　　張女士覺得，老師只看學(xué)習(xí)成績，“一俊遮百丑”，對孩子犯的其他錯誤都不批評，這樣對孩子的成長并不利。

　　老師不作批評，家長心里有些擔(dān)心；而老師過多的批評，更讓家長們心里難受。

　　李先生家住大坪，兒子在學(xué)校非常調(diào)皮，幾乎天天都要挨老師的批評，但他一回家里常常將老師當(dāng)天批評自己的語言、神態(tài)模仿得惟妙惟肖地展示給父母看。“看兒子‘演’的這些內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)老師大聲呵斥和批評孩子的，其實都是些芝麻綠豆小事兒。”李先生說，孩子現(xiàn)在已經(jīng)被過多過濫的批評整“皮”老師的話已完全沒有任何效果。

　　新規(guī)

　　批評尺度才是關(guān)鍵

　　“老師批評學(xué)生，那是天經(jīng)地義的事情，根本沒有必要去做什么規(guī)定�！笔姓�府參事、首屆重慶名師曾慶宇說，她第一眼看到這個規(guī)定時感到非常詫異。曾慶宇說：“后來我的理解是，教育部的這個規(guī)定應(yīng)該是強調(diào)班主任的責(zé)任，說是給予批評的權(quán)利，其實還是提醒班主任不要忘記教育學(xué)生的義務(wù)。”她認為，教育中必然有批評，離開了批評就談不上教育。“不過規(guī)定也有些奇怪。難道只有班主任才有權(quán)力批評學(xué)生，科任老師就只有袖手旁觀？”

　　“教育部這個規(guī)定中的‘適當(dāng)?shù)姆绞健�這幾個字才值得好好解讀。”曾慶宇說，如何去確定批評的尺度和方法是班主任老師最大的難題。

　　她認為批評最重要的原則是：對事不對人，切忌對學(xué)生進行人身攻擊。在批評學(xué)生的言語尺度掌握上，一定不能用到“你為什么這么沒用”、“你簡直無可救藥”，“你怎么這么笨”、“全班同學(xué)不要像他那樣”這樣的言語，那會強烈傷害學(xué)生的自尊心。

　　記者 湯寒鋒

　　我有話說

　　這是教育的悲哀

　　張維侖 市人大代表、市政府督學(xué)

　　用這樣的規(guī)定來規(guī)定一名班主任的權(quán)利，那簡直是一種悲哀。這說明我們學(xué)校的批評教育越來越缺失了。

　　近些年由于賞識教育的風(fēng)行，有的家長對子女教育只賞識不批評，甚至也不能接受老師對孩子的批評，讓許多孩子承受批評的能力也越來越差。于是人們常常會在報端看到一些學(xué)生心理脆弱，無法面對挫折和批評，因此而離家出走、自殺自殘的事也不鮮見。在這樣的背景下，老師們往往擔(dān)心學(xué)生安全而淡漠了責(zé)任心，“多一事不如少一事”，說好聽的總比難聽的招人喜歡，于是學(xué)生們得到的批評越來越少。

　　忠言逆耳利于行，批評也是如此。學(xué)生成長的過程中必須有批評，并培養(yǎng)起對批評和挫折的承受力，這樣才能成才。

　　批評要講究技巧

　　鐘敏 南岸區(qū)珊瑚實驗小學(xué)副校長

　　教育部的這一規(guī)定是給班主任增加了一份責(zé)任，那就是敢于批評、認真教育好學(xué)生。

　　引起學(xué)生反感、引發(fā)安全事端的都是那些“蠻干”的班主任。批評是有技巧、有藝術(shù)的，不同的時間、不同的地點、不同的學(xué)生都有不同的批評方法，對學(xué)生的批評主要是用語言進行，但老師不可用教訓(xùn)人的口吻，特別避免用刺激性強的字眼，避免長篇訓(xùn)話和說教，而是盡量用那些簡潔、生動、淺顯、富有形象性和啟發(fā)性語言，甚至采用寓言、童話、故事等來誘導(dǎo)學(xué)生認識到自己的錯誤。