調(diào)查稱大學(xué)生對新中國歷史認識模糊 教材純應(yīng)試用(2)

　　大學(xué)生對新中國歷史的總體認同度較高，但對具體問題還存在不少模糊認識

　　大學(xué)生對新中國建立的偉大歷史意義、所取得的偉大歷史成就以及中國特色社會主義道路等問題的認同程度較高，約98.8%的大學(xué)生認為，新中國的建立在中國歷史上具有劃時代的意義。但由于對新中國歷史不夠熟悉，他們在對 具體問題的認識上還不夠全面和到位，還存在不少的模糊認識。

　　1.對新中國六十年，特別是改革開放三十年所取得的成績給予充分肯定，但認知程度參差不齊

　　大學(xué)生認為新中國六十年“既有成績、也有錯誤，但成績是主要的”比例為87.2%；對新中國六十年歷史“不清楚”的比例為6.6%�？梢姡�絕大多數(shù)大學(xué)生對新中國六十年取得的成績是認可的，對新中國六十年的歷史持肯定態(tài)度。但大學(xué)生們在對改革開放前后兩個三十年的認識上，認知程度參差不齊。調(diào)研中，我們以簡答題的形式讓大學(xué)生就改革開放前后兩個三十年談?wù)勛约旱目捶��；卮鹫叩挠^點主要有：38%的同學(xué)認為，前三十年雖然物質(zhì)匱乏，但人們有信仰、有追求，人們的道德情操比較高。35.9%的同學(xué)認為，前三十年是改革探索階段，物質(zhì)精神文明基礎(chǔ)較差，但民風(fēng)樸實，社會風(fēng)氣好；后三十年經(jīng)濟快速發(fā)展，國力提高，各方面進步較突出，但也出現(xiàn)了不少社會問題。還有少部分同學(xué)存在一些模糊或片面認識，極少數(shù)人將改革開放前后兩個三十年割裂和對立起來。

　　2.對中國特色社會主義理論掌握得較好，但在理論與改革開放實踐關(guān)系等問題上存在模糊認識

　　大部分大學(xué)生能夠熟練掌握中國特色社會主義理論的基本內(nèi)容，并能做出正確評價，但在中國特色社會主義理論與改革開放實踐關(guān)系上，部分大學(xué)生還存在一些模糊認識。調(diào)查顯示，有約15.9%的同學(xué)沒有把中國特色社會主義理論與改革開放實踐有機結(jié)合起來認識，對時代背景的把握不夠好，只是就理論學(xué)理論。約7.2%的同學(xué)對中國特色社會主義的實踐道路存在模糊認識，如認為改革只是讓一部分人富起來等。這反映出現(xiàn)階段的新中國歷史教育一定程度上存在著知識與現(xiàn)實、理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　3.對重大事件以及重要人物有所了解，但不夠全面和系統(tǒng)

　　調(diào)查中，我們將新中國重要人物，如毛澤東、周恩來、鄧小平、江澤民、胡錦濤、郭沫若、錢學(xué)森、袁隆平、趙夢桃等20人，及其與之相關(guān)的20項重大事件，如：《論十大關(guān)系》、萬隆會議、社會主義本質(zhì)論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、《女神》、中國航天之父、雜交水稻育種專家、勞動模范等順序打亂，并讓學(xué)生們進行連線，以答對12項為及格，結(jié)果及格率為74.3%。對于與黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體有關(guān)的事件，學(xué)生們的正確率很高，達到了96.1%，而對于其他的歷史人物，尤其是科技、社會、文化等方面的名人，正確率明顯降低。在訪談中，當(dāng)被問及這些事件的來龍去脈、人物的生平事跡時，有不少大學(xué)生表示，這些事件或人物只是在課堂上聽老師講過，并沒有專門探討過，也沒有更多的了解。調(diào)研中我們還隱約發(fā)現(xiàn)，凡是影視作品和當(dāng)前媒體宣傳普及比較多的知識，大學(xué)生們也相應(yīng)掌握得較好。可見，新中國歷史知識的普及教育還有許多重要工作要做。

　　大學(xué)生對新中國歷史相關(guān)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀總體持正面評價，但他們更希望在新中國歷史的學(xué)習(xí)中能有專門的課程設(shè)置、專用的教材和高素質(zhì)的教師

　　據(jù)了解，當(dāng)前高校新中國歷史知識的教學(xué)內(nèi)容主要包含在思想政治理論公共課中。對思想政治理論課的教育教學(xué)，大學(xué)生總體持正面評價，但他們對相 關(guān)教材、課程設(shè)置以及教學(xué)方法還有進一步的期望。

　　1.高校新中國歷史知識的教學(xué)內(nèi)容主要包含在思想政治理論公共課中

　　據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高校除了歷史系和部分政治系、黨史系或馬克思主義學(xué)院外，其他院系很少開設(shè)《中華人民共和國史》課程。高校新中國歷史知識的教學(xué)內(nèi)容主要包含在思想政治理論公共課中，即：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近現(xiàn)代史綱要》這兩門課程�！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》占6學(xué)分，《中國近現(xiàn)代史綱要》占2學(xué)分，這兩門的總學(xué)分數(shù)為8學(xué)分，占到公共必修課總學(xué)分(14學(xué)分)的57.1%。關(guān)于這兩門課程的課時量，大學(xué)生的看法如下：主張“保持不變”的比例最高。我們在調(diào)查中還了解到，上述課程在不少高校都是大學(xué)生缺課率較高的課程之一，學(xué)生對此給出的解釋是：(1)與自己的專業(yè)差距較大；(2)對自己未來就業(yè)沒有太大的幫助。

　　2.約六成的大學(xué)生認為高校新中國歷史相關(guān)公共課教材仍有一定的改進空間

　　調(diào)查顯示，四成的大學(xué)生對上述兩門課程的教材持肯定或基本肯定態(tài)度，還有約六成的大學(xué)生對相關(guān)教材評價不高。這說明高校新中國歷史的相關(guān)教材仍有一定的改進空間。我們與學(xué)生進行個別訪談獲得的信息，也證明了以上的判斷。平時主動翻閱這些教材的學(xué)生不多，許多人只是為了應(yīng)付考試(特別是考研)和上課需要。所以，雖然問卷調(diào)查里有四成左右的學(xué)生認同教材“內(nèi)容翔實，資料豐富，表述正確”，但對這一數(shù)據(jù)不宜太樂觀。相當(dāng)一部分學(xué)生認為：高�，F(xiàn)在通用的相關(guān)公共課教材，很難完整全面地反映中華人民共和國的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)新中國歷史應(yīng)該有專門的公共課教材。

　　3.一半以上大學(xué)生認為相關(guān)教師在教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)方法上還應(yīng)繼續(xù)提高改進

　　教師在新中國歷史的教育教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，教師國史素養(yǎng)和教學(xué)技能水平，在很大程度上影響和制約著大學(xué)生們對新中國歷史知識的掌握程度。大學(xué)生在這個問題上的認識如下：48.7%的大學(xué)生認為相關(guān)教師的教學(xué)素質(zhì)“好”，44.5%的人認為“一般”，選擇“差”或“沒有感覺”的分別為3.2%和3.6%。根據(jù)我們隨機抽樣訪談獲得的信息，更高比例的學(xué)生傾向選擇“一般”，這反映出能夠讓學(xué)生真正滿意的教師還占不到一半。對相關(guān)課程教師教學(xué)素質(zhì)最應(yīng)該繼續(xù)加強方面的看法：55.2%的大學(xué)生選擇了“改進教學(xué)方式”；30.7%的人選擇了“充實教學(xué)內(nèi)容”；14.1%的人傾向于“完善知識結(jié)構(gòu)”。對于目前新中國歷史相關(guān)課程的教學(xué)方式，有31.5%大學(xué)生持肯定態(tài)度，表示“認同”，42.8%的人表示可以接受，還有約25.7%的人明確表示“要改進”�？梢�，新中國歷史相關(guān)課程的教學(xué)方式還有很大的改進空間。

　　幾點建議

　　清代杰出思想家龔自珍曾說：“滅人之國，必先去其史”。歷史教育素有“精神國防”之稱，進一步重視歷史教育，尤其是新中國歷史的宣傳、教育和研究，有效地應(yīng)對來自各方面的挑戰(zhàn)、詆毀和誤讀，對廣大青年學(xué)生增強以愛國主義為核心的民族精神，正確認識和 理解中國特色社會主義理論和道路，堅定中國特色社會主義的決心和信心，均具有重要的意義。

　　1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)在傳播新中國歷史方面的主渠道作用

　　調(diào)查顯示，課堂教學(xué)仍然是廣大學(xué)生了解新中國歷史最主要的渠道。學(xué)生接受新中國歷史的教育始于中學(xué)，甚至小學(xué)，所以，基礎(chǔ)教育和高等教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上的配套和銜接十分重要。從當(dāng)前中小學(xué)歷史教學(xué)與大學(xué)歷史教學(xué)的銜接來看，存在著較多的重復(fù)、割裂，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。為此，統(tǒng)籌規(guī)劃基礎(chǔ)教育和高等教育的歷史課程教學(xué)體系，明確各階段的教育目標和教學(xué)重點，使各階段實現(xiàn)內(nèi)容和目標上的有機銜接，是加強新中國歷史教育和落實國家中長期教育規(guī)劃的一項重要工作。

　　2.綜合運用多種技術(shù)手段，實現(xiàn)新中國歷史教育教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新

　　當(dāng)今信息化時代，學(xué)生們獲取知識的途徑日益多樣。在此背景下，充分運用影視劇、互聯(lián)網(wǎng)以及移動網(wǎng)絡(luò)等多種新技術(shù)手段，依托校園文化平臺，采用廣大學(xué)生喜聞樂見的方式開展新中國歷史的教育教學(xué)，實現(xiàn)新中國歷史教育教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新，是有效增強廣大學(xué)生對新中國歷史的興趣度，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識主動性和積極性不可或缺的重要途徑。

　　3.進一步凈化新中國歷史相關(guān)內(nèi)容的媒介環(huán)境

　　調(diào)查顯示，當(dāng)前大眾傳媒中不乏謳歌新中國輝煌歷程的優(yōu)秀作品，但也存在一些以“解密”、“口述”、“戲說”為名，行歪曲、顛覆歷史之實，誤導(dǎo)受眾的作品。為此，在堅持“百花齊放、百家爭鳴”原則的基礎(chǔ)上，進一步加強對書刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒中新中國歷史相關(guān)內(nèi)容的監(jiān)督和管理，凈化新中國歷史相關(guān)內(nèi)容的媒體環(huán)境，也是有效抵御各種歷史虛無主義思潮侵襲的重要手段。(光明日報專題調(diào)研組 執(zhí)筆人：劉維芳、曹守亮、姬文波)