四個(gè)簽名籃球最后不幸變成一顆耗子屎，壞了初衷尚好的一鍋湯。綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)也不是北卡，奧尼爾的愛(ài)心險(xiǎn)些從一種駕輕就熟的慈善變質(zhì)為四個(gè)幼小心靈的災(zāi)難。

　　這一幕，有點(diǎn)唐突和滑稽，但更多的是悲哀。

　　學(xué)校，應(yīng)該是學(xué)生的夢(mèng)工廠；老師，自當(dāng)是孩子的引路人。在我們的教育專(zhuān)家疾呼加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高學(xué)生的創(chuàng)造力之時(shí)，來(lái)自美國(guó)的“大鯊魚(yú)”首先搞不懂了，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到自己給孩子的幾個(gè)簽名籃球會(huì)被校方“回收”，孩子因?yàn)榍虮粡?qiáng)奪流下了眼淚，所以他送給孩子一句話(huà)———“男人的淚可不能這樣流”。因?yàn)椴恢档�，因�(yàn)闊o(wú)必要。

　　偶像的力量是無(wú)窮的。奧尼爾簽名的四個(gè)籃球，在綿陽(yáng)，不比四枚洲際導(dǎo)彈的威力小。對(duì)李鐸這幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，能親眼見(jiàn)到奧尼爾，狂熱已直逼《貧民窟的百萬(wàn)富翁》里那個(gè)為見(jiàn)偶像一面不惜掉進(jìn)糞坑的賈馬爾；繼而能在NBA中鋒面前投籃進(jìn)筐，場(chǎng)面之夢(mèng)幻、刻骨之銘心更非我的文字所能形容；最后，得到奧尼爾許諾的禮品，歡天喜地抱著籃球回家，讓左鄰右里、同桌的她或是懸崖上的金魚(yú)姬都排著隊(duì)叫出那一聲氤氳滿(mǎn)足感的“哇噻”，讓這一天定格為人生中永恒的一天，本該是順理成章的一篇童話(huà)。

　　這種能在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的童話(huà)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)越多越好。狄更斯能成為英國(guó)一代文豪，多虧6歲時(shí)得到了一本有菲爾丁簽名的《棄兒湯姆瓊斯》；羅納爾多現(xiàn)在還把貝利當(dāng)年送給他的一件球衣供奉在自己臥室里的最顯眼處；季羨林生前特別愛(ài)把看過(guò)的好書(shū)送給自己的學(xué)生，并在扉頁(yè)上寫(xiě)幾句自己的讀后感作為引燈；即便那四個(gè)籃球并不能讓四個(gè)孩子在十年后都長(zhǎng)成為“姚明”，桑蘭每天在公益廣告中那句“讓每個(gè)孩子都享受快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”也不該淪為一種有名無(wú)實(shí)的口號(hào)。

　　校方的意識(shí)是陳腐的，解釋是蒼白的。什么叫“奧尼爾贈(zèng)送的簽名籃球是集體的榮譽(yù)，應(yīng)屬于學(xué)校保管�！� 這四個(gè)球明明就是奧尼爾送給四個(gè)孩子留作紀(jì)念的，球被強(qiáng)奪的那一瞬間，李鐸的眼中是一汪崩塌，這種打擊給孩子造成的心理陰影是長(zhǎng)久的，甚至?xí)�間接改變一個(gè)孩子的命運(yùn)；校方反復(fù)強(qiáng)調(diào)奪球是為了“開(kāi)一間展廳”，在中國(guó)，歷代都不乏這種面子工程，就像現(xiàn)在很多號(hào)稱(chēng)為學(xué)生服務(wù)的圖書(shū)館，要借出一本書(shū)，手續(xù)之繁瑣，規(guī)定之苛刻，終究讓一櫥櫥圖籍淪為堂皇的擺設(shè)；這四個(gè)籃球，囚禁在學(xué)校的展廳中，作用無(wú)非是為學(xué)校年度“表功”提供宣傳注腳，或招攬更多生源；這四個(gè)籃球，如果是活在四個(gè)孩子心中，再由這四個(gè)“點(diǎn)”輻射到更多的面———哪一種更有意義，應(yīng)該是一目了然！

　　我們可以理解昨天四個(gè)孩子為什么都一本正經(jīng)地?fù)u頭表示那天“沒(méi)人哭，都沒(méi)哭”；也可以理解幾個(gè)家長(zhǎng)突然改口表示簽名籃球“本應(yīng)該由學(xué)校收藏保管”，畢竟四個(gè)孩子都還要在這所學(xué)校讀下去。奧尼爾不懂的“國(guó)情”，他們比誰(shuí)都明白。

　　心靈的損失是無(wú)法亡羊補(bǔ)牢的，如此“圓滿(mǎn)結(jié)局”讓這個(gè)事件以最悲哀的方式收?qǐng)�，或以最深邃的�?zhēng)議未完待續(xù)。