四川大地震已經(jīng)使超過6.7萬人的生命被廢墟吞噬，在悲痛之余，生命的價(jià)值和意義從來沒有像今天這樣受到舉國關(guān)注。一個(gè)流傳甚廣的手機(jī)短信寫道：“莫在意錢多錢少，莫計(jì)較權(quán)大權(quán)小，莫為身外物煩惱，在災(zāi)難之后，活著就好！”而一些曾經(jīng)被隨手丟棄的東西，又一次被人們彎腰拾起。正如有人在博客中寫的那樣：“如今在靜謐的夜晚聽蟲叫蛙鳴，竟然也是一種深入骨髓的幸福�！笔堑�，災(zāi)難之后，生命意識正獲得前所未有的覺醒。

　　這一刻，也是重啟和普及生命教育的良機(jī)。湖南首次把生命與健康教育課程納入學(xué)校教學(xué)體系，并列入中考考核內(nèi)容。全省應(yīng)急宣傳周活動也于日前啟動，應(yīng)急知識走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)村。珍惜生命，熱愛生活，成就人生。只有在民族經(jīng)歷危急之后，在生命遭受重創(chuàng)之后，我們才如夢方醒，才真正理解其中的真諦。

　　生命教育，當(dāng)是喚起生命意識、培養(yǎng)生命智慧、追求生命價(jià)值的教育。教育本為生命而存在，然而人類對于生命教育的認(rèn)識卻只是晚近的事情。盡管古代哲人早就說過“未知生，焉知死”之類的名言，但是直到1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士才第一次提出生命教育的概念。從上世紀(jì)80年代起，美國等西方國家逐步在中小學(xué)校實(shí)施生命教育。我國內(nèi)地推動生命教育的開展，則是2004年以后的事情。如果我們已經(jīng)錯(cuò)過，那么生命教育應(yīng)該從現(xiàn)在就開始。

　　事實(shí)上，生命教育從5月12日14時(shí)28分起已經(jīng)開始，那是“人最重要、生命第一”的教育。生命高于一切，萬事萬物必須為絕境中的生命讓路。正因?yàn)槿绱耍�在地震發(fā)生之初，“只要有一線希望，就必須付出百倍努力”，才成為全民族拯救生命的誓言。正因?yàn)槿绱�，�?dāng)日本救援隊(duì)面對遺體鞠躬默哀，給予生命足夠尊嚴(yán)的時(shí)候，中國民眾才被深深地感動。也正因?yàn)槿绱�，�?dāng)國旗第一次為死難公民降下，我們這個(gè)歷經(jīng)磨難的民族才難忍淚水，為數(shù)以萬計(jì)的死難同胞痛哭不止。

　　對于我們的民族來說，生命意識已經(jīng)覺醒，故生命教育不應(yīng)停留于珍惜生命的啟發(fā)層面。重要的是，要告訴我們的孩子，當(dāng)災(zāi)難到來的那一瞬間，他們應(yīng)該怎么辦。四川安縣桑棗中學(xué)創(chuàng)造了師生無一傷亡的奇跡，答案之一是他們4年來堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行緊急疏散演習(xí)。地震發(fā)生后，2000多學(xué)生撤離逃生僅用了一分半鐘。想想我們自己在5月12日震感中的表現(xiàn)，我們這些成年人顯然缺乏孩子們這份鎮(zhèn)定與紀(jì)律�；蛘哒f，造成這種差距的原因僅僅是缺乏訓(xùn)練。但也正因?yàn)槿绱�，我們比起那些遇難者，只是幸運(yùn)，只是劫后余生�；钪�的我們，需要和孩子們一起接受生命教育。

　　甚至，這也還不是生命教育的全部。生命教育的終極目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)指向生命的價(jià)值。在災(zāi)難來臨的瞬間，我們意識到生命的存在，在更冗長和瑣屑的時(shí)光里，生命其實(shí)以生活的面目存在。珍愛生理層面的生命，達(dá)至精神層面的生命，并最終追求價(jià)值層面的生命，這才是生命的全部，也才是對于生活的超越和真正熱愛。教育我們的孩子，以篤定的目標(biāo)、堅(jiān)實(shí)的步伐、良好的心態(tài)，過好當(dāng)下和未來的生活，這是生命教育的一部分。

　　也教育我們的孩子，生命平等，乞丐與國王沒有區(qū)別。以“我是張書記”或“我是考試第一名”為理由而尋求生命優(yōu)先權(quán)，盡管可以原諒，但必須指出其無恥。還應(yīng)教育我們的孩子，生命需要擔(dān)當(dāng)，翼護(hù)學(xué)生舍棄生命的譚千秋老師，遠(yuǎn)比“逃命要緊，不顧親娘”的范美忠老師高貴得多。

　　“我只是偶然降生這個(gè)世界，慢慢度過多夢歲月�！北M管生命原屬偶然，但既然來過，就應(yīng)如魯迅所言，把保存生命、延續(xù)生命、發(fā)展生命作為信以為然的道理。重啟和普及生命教育，就從大地震之后，就從現(xiàn)在開始。