昨日，在廣東英德市大站鎮(zhèn)的土地時，迎面而來的村民眼神中的恐懼仍未散盡。在這個平靜的小山村，一個16歲的弱冠少年殺死了一個6歲的花季女童。

　　案件：女童慘死16歲少年刀下

　　據當地民警和當事人家屬講述，1月8日早上7時，肖屋村村民陸某和其妻燒好早飯以后就出門去搞裝修生意，臨走時，母親還特意叮囑家中的3個小孩，“上學別遲到，按時回家”。大哥和小妹吃完飯就去上學了，而老二小強(化名)卻沒有去學校。

　　上午11時左右，隔壁鄰居家6歲的小芬(化名)放學回家經過小強家時，小強硬拉著小芬去他家玩耍，在一樓樓梯處，小芬不�？藓�，小強遂沖入廚房，拿起菜刀照著小芬的臉上就是一刀，小芬無力地倒在樓梯口，小強并沒有停手，又連續(xù)砍了3刀，6歲的小芬就這樣慘死在16歲的小強刀下。

　　11時半，小強用麻袋裝了尸體，拖上四樓樓頂雞籠之中。小芬的書包、帽子等物被其拋到樓后菜園之中。下午1點半，小芬的母親從其家樓后菜園中發(fā)現了小芬的遺物，于是找上陸某家詢問其女下落，當時小強說沒有看到，但是由于其神色慌張并有血腥味道，小芬母親遂報警。20分鐘后，警察在陸家四樓發(fā)現了小芬的遺體。

　　經歷：小時候得腦炎反應遲鈍

　　小強出生于1991年的年末，1993年全家從英德市下鎮(zhèn)遷到大站鎮(zhèn)。小強3歲時得了急性腦膜炎，雖經搶救，保住了一條命，但是反應卻比常人慢。據其母親回憶，直到6歲他才學會說話和走路。小強由于反應比別人慢半拍，自然也就沒有什么人愿意和他一起玩，再加上他們在家都是說客家方言，小強也學不會本地話，語言上的障礙讓他顯得更加孤僻。

　　小強9歲時開始讀小學，由于成績太差，升中會考沒有參加，得益于義務教育，他才繼續(xù)在本地的印山中學讀初中。16歲的小強看上去很瘦小，身高不足1.5米，樣子弱不禁風。

　　性格：安靜得幾乎被同學遺忘

　　在印山中學，我們從級長陸老師口中了解到，小強非常孤僻，說話也表達不清楚，成績非常差，每天雖然來上課，但是經常坐在角落里一言不發(fā)，他并不調皮也不違紀，慢慢地班里的同學幾乎忽略了他。政教主任賴老師這樣評價小強：“太安靜了，安靜得幾乎被遺忘在角落里”。

　　家中：脾氣很大喜歡播放CD

　　小強在妹妹眼中有時非常兇橫。有幾次，妹妹不經意間撞到了他，他就發(fā)火打人。平時小強在家中閑時主要看電視，時下孩子們時興的上網、看電影什么的，他統(tǒng)統(tǒng)沒有興趣。據妹妹阿玲講，他最喜歡做的事情就是播放CD，在紙上抄下歌詞，有時候，一抄就是幾個小時，高興的時候，他還會跟著MP3哼哼歌。

　　據當地派出所的一位工作人員介紹，小強很快就承認了犯罪事實，但是沒有說明動機。目前，此案正在進一步調查中。

　　專家：輔導單調難解學生苦悶

　　華南師大附中心理研究室主任夏濤認為，目前，很多學校盡管有專門的心理健康輔導老師，但心理輔導的形式比較單調，針對性不強。當學生遭遇精神苦悶時，可能難以找到傾訴的對象，大膽講述自己的精神障礙。比如，當老師發(fā)現學生情況異常時，如果不是真正以“談心”的方式與他們交心，而是“居高臨下”，很多時候就會使學生嘴上說好但心里排斥、抵觸，不信任老師，不信任別人。這樣的“談心”起不了作用，甚至還起到促使“問題學生”掩藏心理的負效應。

　　不論是老師對學生的傷害，還是學生對老師、同學甚至是對社會的傷害，都值得我們重視和深思。首先，從一些個案分析，中小學校園心理健康教育或輔導不僅要有專職或兼職老師，還應該建立一個輔導長效機制，比如建檔、追蹤及聯(lián)動交流平臺，面向的應該是全體師生，作出的應該是有針對性的適時輔導。其次，作為學校教學本身，要貼近學生惡補關愛生命的課。(南方日報/陶國睿 梁有華 謝苗楓)