中新網(wǎng)3月8日電 南京晨報(bào)報(bào)道，教育問題是今年兩會(huì)熱點(diǎn)，在江蘇省兩會(huì)代表委員中有很多是高校的教授，昨天記者與江蘇代表團(tuán)的幾位高校負(fù)責(zé)人“共話教育”，他們對(duì)四六級(jí)考試、大學(xué)生就業(yè)、高校擴(kuò)張、高等教育的評(píng)估體系等熱點(diǎn)話題侃侃而談，直指當(dāng)前高等教育的問題與不足。
讓大學(xué)生打破學(xué)科界限交流
蔣樹聲：全國(guó)人大代表、南京大學(xué)校長(zhǎng)
在國(guó)外，可以是數(shù)學(xué)系、哲學(xué)系、新聞系的學(xué)生共住一室，完全打破系科界限。我們現(xiàn)在存在一個(gè)管理問題，大量的學(xué)生在校，按照系科住宿便于統(tǒng)一管理，文科生住在一起，理科生住在一起，對(duì)于學(xué)生安全、協(xié)調(diào)有利。但我也在思考通過其他的方式去促進(jìn)學(xué)生們之間打破學(xué)科界限去交流，南京大學(xué)每年那么多講座，我們總是鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生去參加。
大學(xué)生就業(yè)難不是高校的錯(cuò)
許敖敖：全國(guó)政協(xié)委員、澳門科技大學(xué)校長(zhǎng)
現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)越來越難，不是高校的錯(cuò)，高校要做的是結(jié)合社會(huì)需要去調(diào)節(jié)各專業(yè)的配置和招收人數(shù)。主要是勞動(dòng)部門、人事部門要轉(zhuǎn)變思想，單位用人時(shí)，不必非要挑專業(yè)，大學(xué)本科只是基礎(chǔ)教育，到了單位之后必須要有一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。單位明明�？粕涂梢粤�，但是非要找碩士、博士，這就人為導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難。
另外，大學(xué)生找工作也要調(diào)整觀念，以前畢業(yè)的學(xué)生基本都留在“上層”，留在發(fā)達(dá)地區(qū)，現(xiàn)在已經(jīng)飽和了，而基層和西部正是缺人的時(shí)候，大學(xué)生可以到基層去做縣級(jí)公務(wù)員，可以到西部去發(fā)展，更有前途。
英語四六級(jí)考試是語言歧視
楊震：全國(guó)人大代表、南京郵電學(xué)院副院長(zhǎng)
對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言，工作崗位上使用的最多的主要是母語。不對(duì)自己母語且最有使用價(jià)值的工具進(jìn)行水平測(cè)量并與畢業(yè)證書和學(xué)位證書掛鉤，卻與外語掛鉤，就是一種語言歧視。作為交流手段的語言，主要功能是聽、說、讀、寫，事實(shí)證明，對(duì)外交往人與人之間的手段主要是其中聽和說的途徑，但通過四六級(jí)考試的學(xué)生，聽說能力基本無法反映。多數(shù)學(xué)生在這種指揮棒下雖然考試過關(guān)，但仍然是“啞巴英語”、“聾子英語”。
包括四六級(jí)在內(nèi)的考試近幾年造就了一批高校教師中的富翁、養(yǎng)肥了一批出版社和經(jīng)紀(jì)人，設(shè)想一下2004年全國(guó)四六級(jí)考試由1100多萬人參加，可以想象這是多大一塊肥肉。教師本身生活水平提高是好事，但主要通過兼職的非本職工作，就變成了壞事。如果教育部取消了全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)統(tǒng)一考試，我覺得因?yàn)闆]有了這種巨大的學(xué)習(xí)壓力將有一些影響，但各個(gè)高校都有大學(xué)英語教學(xué)，本身就有校內(nèi)考試，只要教學(xué)計(jì)劃和大綱合理，教學(xué)要求嚴(yán)格，通過英語教學(xué)改革，同樣可以不降低高校英語教學(xué)質(zhì)量，相比于此，取消全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)統(tǒng)一考試好處是巨大的。
本科生評(píng)估體系要完善
張紅：全國(guó)人大代表、南京工業(yè)大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院副院長(zhǎng)
當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，本科教育其實(shí)也是基礎(chǔ)教育的一種，至關(guān)重要，所以本科這一塊兒的教育資源配置一定要合理，教育體系要完善。根據(jù)教育部規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該保留學(xué)生應(yīng)試試卷至少3年，但現(xiàn)在很多高校都做不到，僅僅保留兩年，等到第三年有關(guān)部門檢查要查找以前的學(xué)習(xí)試卷時(shí)就找不到了，容易發(fā)生造假，難以對(duì)學(xué)生情況作出客觀評(píng)價(jià)。
除此之外，對(duì)學(xué)生的綜合能力的評(píng)價(jià)至今我們國(guó)家還沒有一個(gè)比較科學(xué)的體系，一些學(xué)生成績(jī)很好，在學(xué)校是優(yōu)等生，到了社會(huì)上卻表現(xiàn)平平，實(shí)際工作中缺乏吃苦耐勞的精神，頻繁跳槽，相反在學(xué)校時(shí)不起眼的學(xué)生反而走上工作崗位后大有作為。這就說明我們的高校教育還是偏重于用分?jǐn)?shù)評(píng)估一個(gè)學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。（劉穎 黃益 劉海琴 華琳）
