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高考分水嶺的作用,實(shí)際上并不可慮,可慮的是全國(guó)統(tǒng)一高考這種看起來很公平的形式,背后隱藏著的不公平,越來越難以起到從低階層向高階層過渡的橋梁作用
再過一年,恢復(fù)高考,就已經(jīng)有三十年了。在我們這個(gè)高等教育資源基本上被國(guó)家包干的國(guó)度里,高考對(duì)于許許多多家庭和個(gè)人來說,是一座名副其實(shí)的人生分水嶺,爬過這座山,是一番人生,爬不過,又是一番人生,一般來講,后一種人生不及前一種是明顯的。
對(duì)于農(nóng)村的人而言,差別就更突出,很可能是人上人和人下人之別。前幾天《中國(guó)新聞周刊》報(bào)道提到過甘肅農(nóng)村的一個(gè)干了20多年的代課教師,就是當(dāng)年的高考落榜生,每月工資200元,如果她當(dāng)時(shí)考上了,今天也許就是2000元,甚至20000元,至少用不著為那區(qū)區(qū)200元而求爺爺告奶奶。
對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)人口眾多,而且又在“發(fā)展中”的大國(guó),高等教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,只能是精英教育,進(jìn)門,就意味著進(jìn)入預(yù)備精英行列。
近年來高校大躍進(jìn)式的發(fā)展,想在幾年之內(nèi)趕英超美,把大學(xué)變成非精英教育,跟美國(guó)比肩,事實(shí)上是對(duì)本來就基礎(chǔ)薄弱的高等教育的一種損毀,將眾多響應(yīng)擴(kuò)招的大學(xué)變成沒有多少專業(yè)技術(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
既然是精英教育,高考成為應(yīng)試青年的人生分水嶺是自然的。在任何社會(huì),都會(huì)存在階層,隨著中國(guó)的市場(chǎng)化進(jìn)程,各個(gè)階層的間距會(huì)拉大。一個(gè)正常的社會(huì),應(yīng)該鼓勵(lì)人們通過高等教育改變?nèi)松,而不是降低大學(xué)的水平,讓眾多付出了巨大代價(jià)的學(xué)子,進(jìn)了大學(xué)得到的報(bào)償跟沒進(jìn)大學(xué)差不多。
高考分水嶺的作用,實(shí)際上并不可慮,可慮的是全國(guó)統(tǒng)一高考這種看起來很公平的形式,背后隱藏著的不公平,越來越難以起到從低階層向高階層過渡的橋梁作用。這種不公平,隨著高考制度的推行,顯露出越來越大的危害。
首先,統(tǒng)一命題(自己命題的省,也是全省統(tǒng)一命題),全國(guó)一盤棋,不分城鄉(xiāng),不分地域,造成的結(jié)果是全國(guó)的中小學(xué)教的內(nèi)容高度一致,在這種同質(zhì)化的競(jìng)賽中,農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)只能被越拉越遠(yuǎn),農(nóng)村的考生,還沒等到高考,就已經(jīng)身處不平等的競(jìng)爭(zhēng)了。更嚴(yán)重的問題是,由于統(tǒng)一命題造成的教育同質(zhì)化,極大地窒息了教育的活力,所有的人只能學(xué)一種內(nèi)容的知識(shí),按一種模式考試,事實(shí)上也只好按一種模式思考,即使是高分考生,進(jìn)了大學(xué)之后,其僵化的思想狀態(tài),令每個(gè)有點(diǎn)想法的老師都大感頭痛,得要花很大力氣去扳。很多聰明而且富有個(gè)性的學(xué)生,不僅在高考面前往往失敗,甚至在中小學(xué)階段,就容易因?yàn)椴贿m應(yīng)學(xué)校生活而成了棄徒。
其次,統(tǒng)一時(shí)間考試,考生一年只能有一次機(jī)會(huì)(試行的春季考試,由于參加的學(xué)校不多,檔次不高,大體上等于沒有),萬一發(fā)揮失常,則一年絕產(chǎn)。復(fù)讀則成本又太高,一般人家難以承受。
至于一向?yàn)槿嗽嵅〉母呖颊猩氖》莶町悾聦?shí)上也是這種統(tǒng)一招生制度的產(chǎn)物,這個(gè)制度本身就要求分配高校向各省的招生名額,擁有比較優(yōu)質(zhì)教育資源的大學(xué),必然要向自己所在地傾斜,如果所在地是首都,那么傾斜的幅度就更大,這樣做的好處,是不言而喻的。
事實(shí)上,實(shí)行了幾十年的高考制度,早就到了必須改革的時(shí)候了,因?yàn)樗窨婆e。
在導(dǎo)致教育同質(zhì)化,思想禁錮,窒息創(chuàng)造力的方面,高考跟科舉是難兄難弟。只要這種高考制度存在,我們的中小學(xué)教育,就只能是以應(yīng)試為目的的給定答案、給定真理式的教育。
最近上海復(fù)旦和交大所做的高考招生試點(diǎn)改革,很是招人罵,但這種改革的精神卻是值得肯定的,這就是把考試招生的自主權(quán),還給高校,同時(shí)也就等于把初等和中等教育的自主權(quán)還給了各個(gè)中小學(xué),實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
當(dāng)然,這次改革的形式還大有問題,顯然,在技術(shù)層面上,面試這種形式,是無法面向全國(guó)的考生的,無法想象,各地的考生,大批地不遠(yuǎn)萬里或者千里來都涌到上海來面試,再大批地返回。如果一個(gè)考生既參加上海學(xué)校的考試,又參加北京甚至廣州學(xué)校的考試,那么他必須在這三個(gè)地方來回奔波。比較可行的方法是,各個(gè)學(xué)校自主出題,但考試依然由各地的考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織,在一個(gè)時(shí)間區(qū)間內(nèi)(比如暑假的一個(gè)月)舉行考試,各個(gè)學(xué)校的題分成若干檔次,考生考哪些學(xué)校,哪些檔次,由他們自己選擇,可以考好幾次,一次失誤馬上就可以補(bǔ)救。而且由于各校出題五花八門,傾向各不一樣,也有利于考生的個(gè)性化選擇,在某些學(xué)?疾缓茫诹硗獾膶W(xué)校也許就考得很好。這樣做,惟一的困難就是給各個(gè)高校增加了出題和判卷的任務(wù),其實(shí)作為高校,這理應(yīng)是自己的本分,各個(gè)高校與其開一堆沒用的課,做一堆誰都頭疼的雜務(wù),倒不如出題判卷,做點(diǎn)本分。
高考是一個(gè)人生的梯子,爬上這個(gè)梯子必須要用力,但是這個(gè)梯子要盡可能讓那些真正的人才爬上去,而不僅僅因?yàn)樗麄兊奶厥鈧(gè)性或者偏好而掉下來。
近三十年了,那些難以計(jì)數(shù)的本來很優(yōu)秀的高考落榜生,用他們的心酸血淚,告訴了我們這個(gè)本來近乎常識(shí)的道理。
(來源:中國(guó)新聞周刊;作者張鳴,系中國(guó)人民大學(xué)政治學(xué)系教授)