美國(guó)人教育孩子有一個(gè)非常有意思的做法，叫做“time—out”。這詞本來用于體育比賽，“暫�！钡囊馑�，然而在美國(guó)的家庭及幼兒園中，這是一個(gè)人人知曉的詞，是父母及老師用于“懲罰”一時(shí)不規(guī)矩的孩子的方法�？勺g為“計(jì)時(shí)隔離”，有點(diǎn)像中國(guó)的關(guān)禁閉。

　　在一所學(xué)前幼兒園中，有個(gè)小約翰。他是一個(gè)很熱心的孩子，曾主動(dòng)給我及新到的孩子講解示范各種玩具的玩法，而且有問必答。第二個(gè)星期的上午，我進(jìn)門時(shí)發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人坐在門堂里，樣子很孤獨(dú)。其他孩子都在午休。我問他：“你怎么一人待在那兒？”他怏怏地說：“我在計(jì)時(shí)隔離�！彼�受罰原因是在午休時(shí)滔滔不絕，事后很久我還記得他那既傷心又嚴(yán)肅的樣子。

　　據(jù)我所知，不管是在幼兒園還是在家里，“計(jì)時(shí)隔離”對(duì)美國(guó)孩子都有效力和威懾力。

　　從我的觀察和體驗(yàn)來看，這與社會(huì)文化環(huán)境等因素有很大關(guān)系。美國(guó)法律規(guī)定，小孩子必須隨時(shí)有成人陪伴或看護(hù)，幼兒園還明文規(guī)定老師的職責(zé)包括給予孩子充分的關(guān)注，不能憑老師的意愿隨便遏制孩子的要求和想象。在那樣的環(huán)境中，小孩很少感到被冷落或孤立無援。然而，一旦被隔離和“冷落”，就自然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一種強(qiáng)大的威懾力。

　　其次，隔離還使孩子感到自己與別的孩子被區(qū)別對(duì)待了。孩子對(duì)這其實(shí)是非常敏感的。一次，我與一位年輕的母親及她的兩個(gè)孩子驅(qū)車外出。一開始，母親只忙著跟6歲的大兒子交談，過了一會(huì)兒，3歲的小兒子就開始在座位上故意發(fā)出響聲，甚至還用腳尖踢前面的座位。母親明白了，對(duì)我悄聲笑著說：“他不高興了。”然后，立刻向小兒子道歉，并且馬上改換談話題目，讓兩個(gè)孩子都感到媽媽很關(guān)注他們�？磥�，“計(jì)時(shí)隔離”之所以奏效，主要是因?yàn)檫@種做法與孩子們平時(shí)所受到的待遇反差極大，因而能在心理上給孩子很大的震動(dòng)。

　　另外，讓淘氣的孩子與別的孩子分開，可以令他自己去反思自己的行為，而且又不會(huì)再去影響別的孩子。這樣，“計(jì)時(shí)隔離”也就成美國(guó)父母的法寶。（林林）