華文老師在眾多科目老師當(dāng)中，心理素質(zhì)其實(shí)是最強(qiáng)的，這才能夠經(jīng)得起一波又一波的震蕩。在新加坡的教育史當(dāng)中，最為折騰的是華文，沒(méi)有其他科目像華文一樣，需要跟著內(nèi)部和外部的環(huán)境過(guò)山車(chē)。

　　星期一的早晨，我不是很有把握的來(lái)到維多利亞學(xué)校。中學(xué)基本上已經(jīng)放假了，而且最近天氣總是陰陰的，雨說(shuō)下就下，我不是很有把握，讀報(bào)教育教師手冊(cè)的推介儀式，到底會(huì)有多少老師來(lái)。他們還會(huì)來(lái)嗎？

　　進(jìn)入學(xué)校的禮堂，觀眾席上還是坐了很多人。那不是我們安排來(lái)充場(chǎng)面的，同事說(shuō)，編寫(xiě)手冊(cè)教案的老師21人之外，其實(shí)有100多位老師是自己報(bào)名來(lái)的。什么原因讓他們來(lái)呢？

　　推介儀式和幾位老師對(duì)讀報(bào)教育的分享完畢后，我們到餐廳用茶點(diǎn)。老師們沒(méi)有排隊(duì)拿食物，他們?cè)陂L(zhǎng)龍里等待領(lǐng)一份教學(xué)手冊(cè)。拿了之后，他們沒(méi)有像孩子們拿了禮物被告知不能立即打開(kāi)那樣。他們馬上就把塑料包裝撕開(kāi)，一起翻閱和討論。有些老師現(xiàn)場(chǎng)就希望一所學(xué)校能夠多要幾份。

　　之前，在禮堂里，老師們分享編寫(xiě)教案和試教的情況時(shí)，一位在鄰里學(xué)校的老師熱情洋溢地說(shuō)，后來(lái)如果沒(méi)有安排讀報(bào)課，她的學(xué)生就會(huì)不斷追問(wèn)為什么不上讀報(bào)課了。學(xué)生的反應(yīng)出乎她的意料之外，其實(shí)也可能出乎學(xué)生自己的意料之外。他們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，自己原來(lái)讀得懂《聯(lián)合早報(bào)》上的國(guó)際新聞。

　　我在這套教案試教半年快結(jié)束前，總算安排出時(shí)間去學(xué)校觀課。那是鄰里學(xué)校中一的學(xué)生，學(xué)生翻報(bào)紙玩老師設(shè)計(jì)的游戲，搶著舉手回答問(wèn)題。體育新聞版里學(xué)語(yǔ)文，籃球比賽用什么形容詞，請(qǐng)表演灌籃的動(dòng)作。課上得熱鬧，站在課室前面的華文老師，活潑地用少年的語(yǔ)言和學(xué)生一來(lái)一往。有時(shí)柔聲鼓勵(lì)，有時(shí)用激將法。華文老師像個(gè)落力演出的演員，沒(méi)有威權(quán)，只有親和力。

　　我們開(kāi)始做這個(gè)讀報(bào)計(jì)劃時(shí)，很快意識(shí)到我們用的是報(bào)人的語(yǔ)言，老師們用的是教學(xué)的語(yǔ)言。我們要怎樣用教學(xué)的方法，把報(bào)紙的閱讀方式傳送到學(xué)生那里去？今年初，我和《逗號(hào)》副主編慧容討論給老師們安排講座、研討時(shí)，左挑右選了好幾個(gè)星期六。學(xué)校正事雜事已夠多，老師明年愿意再花這個(gè)時(shí)間和心思嗎？剛剛開(kāi)學(xué)的星期六好不好？農(nóng)歷新年前的星期六好不好？就這樣，我們有點(diǎn)過(guò)意不去的占據(jù)了編寫(xiě)教案的華文老師好幾個(gè)星期六。

　　但那只是開(kāi)始的階段。真正進(jìn)入編寫(xiě)教案，還有會(huì)議。而老師們幾人一組，也要經(jīng)常自己碰頭。我在教學(xué)手冊(cè)里看到培雅中學(xué)的謝陳琦老師回憶美麗的合作過(guò)程時(shí)，敘述了這一段：“當(dāng)初為了寫(xiě)教案，春嬌老師和我‘山長(zhǎng)水遠(yuǎn)’分別從金文泰和新民路下課后趕去科蘭芝中學(xué)討論。第一個(gè)教案討論完畢后才發(fā)覺(jué)曉玲老師的學(xué)校已經(jīng)空無(wú)一人，附近組屋萬(wàn)家燈火。我開(kāi)動(dòng)車(chē)子欲離開(kāi)科蘭芝中學(xué)時(shí)，學(xué)校大門(mén)早被鎖上，等了約20多分鐘，曉玲和春嬌才出現(xiàn)，真是‘虛驚一場(chǎng)’。討論第二個(gè)教案時(shí)，是5月1日勞動(dòng)節(jié)，地點(diǎn)還是科蘭芝中學(xué)。沒(méi)辦法，老師平時(shí)事務(wù)繁忙，為了完成任務(wù)，只好連公共假日亦賠上�！�

　　看起來(lái)付出的是時(shí)間，但是在付出時(shí)間的背后，展示的是華文老師的信念和理想。我再翻看參與的華文老師留下的感言，沒(méi)有悲情，有的只是幫助教學(xué)、引起學(xué)生興趣，并且提高學(xué)生能力的殷切期望。他們當(dāng)中，大部分來(lái)自鄰里學(xué)校，幾位老師來(lái)自歷史悠久的傳統(tǒng)英校。直接面對(duì)學(xué)生，他們比誰(shuí)都清楚現(xiàn)實(shí)，卻又比誰(shuí)都努力地依照現(xiàn)實(shí)，為華文課尋找新的有效的方法。引起興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)華文看到世界，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)不同觀念，了解華文不只屬于教室、課本和考試。

　　我從他們想到了自己接觸到的許多華文老師。這幾年來(lái)，我在不同的培訓(xùn)、講座場(chǎng)合里碰到他們，當(dāng)中有我的老師輩，也有我的同代人。華文老師在島國(guó)是一個(gè)特殊的群體，一方面受到特別的尊重——其他科目也沒(méi)有模范教師獎(jiǎng)項(xiàng)，唯獨(dú)華文老師有之；另一方面，他們承擔(dān)比任何老師更大的壓力，在社會(huì)上成為經(jīng)常被單挑出來(lái)議論的群體：學(xué)生學(xué)習(xí)華文的經(jīng)驗(yàn)備受關(guān)注，學(xué)得不好，抱怨華文老師教學(xué)沉悶、方法古老，造成孩子恐懼，似乎都言之成理，并且在媒體里得到放大。我的同代人中，一些選擇當(dāng)了華文老師。我們都是時(shí)代的產(chǎn)物，華文程度不高，大學(xué)中文系里同學(xué)抄筆記時(shí)用拼音，文字不通的為數(shù)不少。從某個(gè)角度而言，我們是時(shí)代的犧牲者，但在他們決心繼承華文老師衣缽的時(shí)候，時(shí)代在他們身上留下印記的責(zé)任，卻也都由他們扛下。作為一個(gè)群體，無(wú)論是哪個(gè)年齡層，華文老師輕易就成為別人公開(kāi)指指點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)象。

　　華文老師在眾多科目老師當(dāng)中，心理素質(zhì)其實(shí)是最強(qiáng)的，這才能夠經(jīng)得起一波又一波的震蕩。在島國(guó)的教育史當(dāng)中，最為折騰的是華文，沒(méi)有其他科目像華文一樣，需要跟著內(nèi)部和外部的環(huán)境過(guò)山車(chē)。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一代又一代的華文老師不斷適應(yīng)，在最迷惘的時(shí)刻堅(jiān)持著，在最清楚的時(shí)候困惑著，在最喧鬧的時(shí)候沉默著。但是什么原因，讓他們一代又一代人鍥而不舍？

　　這段日子里，我還接到圣約瑟書(shū)院的李老師發(fā)來(lái)的電郵，準(zhǔn)備和學(xué)生報(bào)討論可以如何為他們的學(xué)生量身定做，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，拓展視野。也有其他學(xué)校年輕的華文老師跟我反映他們?nèi)绾问艽旌�，分享他們正如何為明年備課。

　　我沒(méi)有問(wèn)什么老師們星期一的早上八點(diǎn)多鐘，為什么還要到東部維多利亞學(xué)校參加讀報(bào)教育手冊(cè)的推介儀式。我只是自忖，給學(xué)生解釋成語(yǔ)時(shí)，華文老師能不能用自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)示范說(shuō)明什么叫做“百折不撓”？(摘自：新加坡《聯(lián)合早報(bào)》，作者：李慧玲)