中新網(wǎng)6月16日電　據(jù)南非《華僑新聞報》報道，中西學校在外部形制上大體相同，學生們都是在有黑板的教室里上課，學校都有運動場和計算機室等硬件設施，學生們學習時都要使用教材，要做課后作業(yè)，還要參加階段性測驗以檢驗學習成果。但是由于交流方式以及各國文化背景差異等原因，導致了教師授課方式的不同。而各國歷史、文化及現(xiàn)實國情的不同又使得教育的側重點有所區(qū)別。因此，華人學生們在中西校園內的感受也不盡相同。

　　兩地教育體系差異大

　　南非的教育體系沿襲西方教育模式，課堂環(huán)境相對寬松。雖然教師對學生在課堂上隨便講話等不合規(guī)范的行為也會加以提醒制止，但不會像國內學校那樣有嚴格的紀律規(guī)定，方式方法也不是那么強硬。當?shù)貙W校在教學方式上以學生為主，教師的作用只是去幫助及指導學生。老師在課堂上鼓勵提問以啟發(fā)學生的思考交流能力，師生間對問題的解答往往以討論的方式進行，如果學生的答案不對也算不上多么嚴重的錯誤。

　　而在國內，由于受尊師重道這一傳統(tǒng)文化的影響，教師的權威性普遍高于南非同行，學生對老師往往十分尊重，師生間的關系模式是上下級而非平等的。

　　以中途轉學回國內念書的小T為例，原本在南非學校內十分活躍的他因為在課堂上經(jīng)常提問，打斷老師的講課思路，惹得老師十分惱火，認為他擾亂課堂秩序，不守規(guī)矩。在南非做生意的父母原本是考慮到國內基礎教育比較扎實、“老師管得比南非緊”而將小T送回國內讀書，卻沒考慮到孩子對不同教育環(huán)境的適應問題。在聽到兒子打電話抱怨時，家長也感到十分無奈，只能勸他遵守學校的規(guī)矩，適應現(xiàn)在的環(huán)境。

　　升學壓力程度不同

　　在中國，中學生面臨很大的升學壓力。因為人口多，競爭激烈，很多家長們早早就考慮到了子女將來的就業(yè)問題。

　　孩子們從小就被要求拿高分、好名次，進名牌大學。中國老百姓自己對子女教育投資的熱情極高，從孩子小的時候開始就為他們報名各種補習班，甚至不惜為孩子買鋼琴等奢侈品。有的家庭為了能給子女創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境，如“孟母三遷”一樣數(shù)度搬家。很多家長自己省吃儉用，甚至借錢也要供孩子上學。中國人在子女教育方面投入的時間、金錢和精力，在西方國家也是很少見的。

　　國內學校往往把升學率作為第一辦學要務，學生們的學習時間長，每天有各種科目的大量作業(yè)要完成，周末要補習，三天兩頭還要進行測驗，而課外基本沒有太多娛樂時間。

　　南非的學生每天下午兩、三點鐘就放學，然后有大量的時間做些學業(yè)以外的事，或者進行體育運動。南非的學校往往對體育十分重視，經(jīng)常會舉辦運動會等活動，也會組織各種俱樂部供學生參加，定期還會有體育聯(lián)賽等。如果學生在省際或以上的體育賽事中獲得名次，會得到學校方面的大力表彰。

　　南非大學“寬進嚴出”

　　在對學校，尤其是大學制度進行比較后可以看出，南非大學往往是“寬進嚴出”，中國的大學則恰恰相反。

　　小D在國內經(jīng)過辛苦的高三生活與高考這一人生重要關口后進入大學，忽然發(fā)現(xiàn)與每天7點上學，8點放學，周末還要加課的高三時光相比，大學生活顯得無比輕松。而在轉來南非上大學后，除了語言難關之外，課業(yè)壓力一下變大。學人文科學的小D發(fā)現(xiàn)，國內的大學每學科往往只指定一本教材，考試題目中客觀題占很大比重。

　　而在南非，學期開始時每科講師都要發(fā)一本教學提綱，注明課程每一階段需要學生閱讀的書目及章節(jié)，一門課涉及到的參考書目有時候能達到幾十本，而且論文及小測驗等考核發(fā)生得十分頻繁，分數(shù)也都要計入期末成績。對這樣的教學方式還不太適應的小D每天都在圖書館中度過。

　　而根據(jù)一項研究結果顯示，2008年畢業(yè)的南非中學生中只有20%達到升入大學的標準。而進入大學學習的學生中，許多人也由于種種原因未能完成大學學業(yè)。盡管南非的失業(yè)率居高不下，但是全國范圍內高技能職位的空缺率卻是日益加大。

　　在科學和數(shù)學領域，南非的學生表現(xiàn)欠佳，水平還不及來自更為貧困的博茨瓦納、莫桑比克、坦桑尼亞等鄰國的同齡人。

　　因此，來南非留學并選修自然科學的中國學生受惠于國內的基礎教育，往往占了更大優(yōu)勢，能夠取得更好的成績。在對南非蘭德集團張曉梅董事長的采訪中，她對南非教育制度的靈活性表示了贊賞。

　　張女士表示，從基礎教育的角度來說，中國的學校比較注重書本上理論知識的教學，而對孩子動手及自理能力的培養(yǎng)不如南非學校，學生畢業(yè)后與社會接觸及適應的能力往往不足。中國的人口多，升學就業(yè)壓力大，如果考不上大學就意味著沒有前途。而南非的學生即使上不了大學也會有其它就業(yè)出路，學生們沒有那么強烈的危機感與競爭意識，學校生活也相對比較輕松。

　　南非與中國的教育制度孰優(yōu)孰劣，恐怕不是三言兩語就能說明的。家長及學生看待問題的觀點及角度不同，也會得出不同的結論。但是，學生能力的培養(yǎng)是要面向未來世界的，如何根據(jù)兩地教育的不同特點，為子女做出最好的選擇，相信是華人家長們需要認真思考的問題。(何華)