中新網(wǎng)3月31日電 《日本新華僑報(bào)》31日刊出署名文章《日本版“南平殺害小學(xué)生”事件的處理啟示》。文章說(shuō),對(duì)關(guān)心中國(guó)南平案件的人們來(lái)說(shuō),這是一起已經(jīng)劃了句號(hào)的案件。但是,亡羊補(bǔ)牢,猶未晚也。關(guān)鍵是孩子們付出的代價(jià)應(yīng)該換來(lái)社會(huì)教育的進(jìn)步。日本也曾發(fā)生與“南平殺害小學(xué)生”事件極為相似的案件,在善后處理方面應(yīng)可提供一些參考。
文章摘編如下:
3月23日,中國(guó)福建省南平發(fā)生一起惡性殺人案件,嫌疑人鄭民生持刀殺傷13名無(wú)辜小學(xué)生,造成其中8人死亡。消息傳出,舉國(guó)震驚。看到這一案件的消息,筆者第一個(gè)感覺(jué)是似曾相識(shí)。
2001年6月8日,日本曾經(jīng)發(fā)生一起與“南平殺害小學(xué)生”事件極為相似的案件。那一天,一名叫做宅間的37歲男子,持刀沖進(jìn)大阪教育大學(xué)附屬池田小學(xué),當(dāng)場(chǎng)殺死8名,刺傷13名小學(xué)生,最后,該校體育教師奮力與之搏斗,方將其擒獲,其間又有2名教員負(fù)傷。
同樣的是8人死亡數(shù)字,同樣是針對(duì)素不相識(shí)的小學(xué)生,甚至連動(dòng)機(jī)都是一樣的,都是為了通過(guò)這種行為喚取社會(huì)對(duì)自己的關(guān)注,這種驚人的相似不能不引人注目。
相對(duì)于“南平案件”來(lái)說(shuō),日本的案犯宅間表現(xiàn)得更為惡劣,他表面在法庭上擺出希望早死的架勢(shì),卻假裝精神病試圖鉆法律空子輕判逃生,最終在醫(yī)學(xué)專(zhuān)家的鑒定面前原形畢露。2004年9月14日,宅間被執(zhí)行死刑,死前仍對(duì)死者家屬?zèng)]有任何歉意。
在池田小學(xué)殺人案前后,日本連續(xù)發(fā)生多起針對(duì)兒童的惡性刑事案件,1999年,京都市立日野小學(xué)校也有一名2年級(jí)小學(xué)生被殺害。究其原因,日本警方發(fā)現(xiàn),這些案件的罪犯,無(wú)一例外是社會(huì)的失意者,而且品行怯懦。為了表達(dá)其對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn),他們選擇殺人的方式來(lái)滿(mǎn)足心理需要,但由于膽怯,又不敢攻擊成人,于是,無(wú)辜而又沒(méi)有抵抗能力的兒童,就成為他們襲擊的目標(biāo)。
池田案件同樣在日本社會(huì)造成了極大震動(dòng),在筆者所在的城市,罕見(jiàn)地出現(xiàn)了家長(zhǎng)接送孩子上下學(xué)的現(xiàn)象。池田小學(xué)為遇難學(xué)生立碑紀(jì)念,并在其同年級(jí)學(xué)生們畢業(yè)時(shí),同樣發(fā)出了給他們的畢業(yè)證書(shū)。日本文部省引咎為遇難者家屬提供了共計(jì)4億日元的賠償金。
更重要的是,此事引發(fā)了此后一系列針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行保護(hù)的措施,這似乎才是真正值得人們借鑒的地方。
池田小學(xué)殺人事件發(fā)生后,日本有關(guān)方面總結(jié),之所以發(fā)生這樣的案件,原因在于小學(xué)校園保安方面存在如下問(wèn)題:
一、1999年,京都市立日野小學(xué)校一名2年級(jí)小學(xué)生被殺害,文部省曾給各學(xué)校下達(dá)《安全管理的相關(guān)通知》,但卻沒(méi)有督促落實(shí)。
二、學(xué)校沒(méi)有足夠的危急情況對(duì)應(yīng)準(zhǔn)備,因此混亂中,死亡的8名兒童竟被放置二十分鐘無(wú)人管理。家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校,也無(wú)法得到校方協(xié)助迅速弄清孩子傷亡情況。學(xué)校缺乏人文關(guān)懷。
此事后,日本教育機(jī)構(gòu)采取了幾項(xiàng)措施,以避免類(lèi)似事件的發(fā)生。首先,在學(xué)校,幼兒園等兒童經(jīng)常活動(dòng)的地方,設(shè)置“警察巡邏區(qū)”并立標(biāo)志牌,嚴(yán)格控制校外人員進(jìn)入學(xué)校設(shè)施內(nèi)。很多學(xué)校因此除了上下學(xué)時(shí)間,校門(mén)都關(guān)閉。
其次,學(xué)校在校園公共區(qū)設(shè)置攝像監(jiān)控系統(tǒng),增設(shè)保安員,隨時(shí)對(duì)有嫌疑進(jìn)入者采取措施。并限定學(xué)校為教學(xué)專(zhuān)用場(chǎng)所——例如,筆者所在城市的小學(xué)中,原有圖書(shū)館分室,此時(shí)也因此撤出。
第三、強(qiáng)化小學(xué)生集體上學(xué)的措施,使小學(xué)生上下學(xué)途中能夠始終在教職員的監(jiān)護(hù)之下。
此外,還設(shè)立了“兒童110”救助電話(huà),地方志愿者團(tuán)體協(xié)助校園保安等措施,在筆者所在的城市,市教育委員會(huì)的職員們會(huì)在上下學(xué)時(shí)開(kāi)巡邏車(chē)在學(xué)校周?chē)策,提供保護(hù)。
這些措施,雖然繁瑣,但由于執(zhí)行認(rèn)真,效果顯著,至今,日本已經(jīng)多年沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似事件。
也許,對(duì)關(guān)心南平案件的人們來(lái)說(shuō),這是一起已經(jīng)劃了句號(hào)的案件。但是,亡羊補(bǔ)牢,猶未晚也。關(guān)鍵是孩子們付出的代價(jià)應(yīng)該換來(lái)社會(huì)教育的進(jìn)步。日本發(fā)生的池田小學(xué)殺人案,在善后處理方面應(yīng)該是可以提供一些參考。(薩蘇)
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