繼東北財經(jīng)大學(xué)曝出“史上最牛碩士論文抄襲”事件后,近日媒體又曝光一起論文抄襲事件,除了“致謝”不一樣外,兩篇論文的標(biāo)題、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、內(nèi)容、注釋、參考文獻(xiàn)一字不差。
觸目驚心的抄襲行為引發(fā)輿論高度關(guān)注。有的說學(xué)生求學(xué)觀念錯位,上學(xué)只為了混一張文憑,抄襲不過是“混”的一種表現(xiàn);有的說學(xué)生誠信教育缺失,連基本的學(xué)術(shù)道德觀念也沒有;有的說大學(xué)教育管理混亂,只圖辦學(xué)規(guī)模,不圖辦學(xué)質(zhì)量;有的指責(zé)導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任,這么明顯的抄襲也沒有“發(fā)現(xiàn)”;還有的認(rèn)為學(xué)術(shù)不端懲處太寬,縱容了越來越多的抄襲行為。
這些分析不無道理,在當(dāng)下,確實(shí)需要端正學(xué)風(fēng)和教學(xué)風(fēng)氣,加強(qiáng)對學(xué)術(shù)不端的懲罰,同時也應(yīng)從更深層次審視,關(guān)注現(xiàn)行研究生培養(yǎng)制度的設(shè)計和運(yùn)行。
我國碩士研究生的培養(yǎng),在學(xué)位還是學(xué)術(shù),過渡性學(xué)位還是終結(jié)性學(xué)位上一直存在困惑;趯W(xué)術(shù)、終結(jié)性學(xué)位的培養(yǎng)模式,要求碩士研究生在求學(xué)期間,具備較高的學(xué)術(shù)研究能力。因此,在兩年到三年的學(xué)制中,學(xué)生必須撰寫畢業(yè)論文,同時在求學(xué)期間發(fā)表若干篇論文。但隨著社會發(fā)展,碩士研究生不全都是學(xué)術(shù)和終結(jié)性的,就使得合理定位研究生培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。
這種定位,既應(yīng)與目前學(xué)生攻讀研究生的意圖一致——有調(diào)查顯示,只有不到20%的研究生讀研是為了做學(xué)術(shù)研究;也應(yīng)當(dāng)與研究生的培養(yǎng)資源一致——我國在校研究生規(guī)模已經(jīng)超過100萬,導(dǎo)師根本無暇指導(dǎo)每個碩士研究生做學(xué)術(shù)研究;同時,還需要與研究生的就業(yè)去向一致——社會提供的研究型崗位十分有限,畢業(yè)之后從事學(xué)術(shù)研究的研究生比例較低。
確立科學(xué)而明確的研究生培養(yǎng)定位,才能避免論文的“異化”。研究生培養(yǎng)階段,對學(xué)術(shù)論文的“一刀切”要求,日益成為一種普遍性趨勢。近幾年來,連重在培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)能力”的MBA、MPA、工程碩士,也紛紛要求學(xué)生寫大篇幅的畢業(yè)論文,拋開導(dǎo)致論文質(zhì)量下降、學(xué)術(shù)期刊版面腐敗、拼湊抄襲等學(xué)術(shù)不端頻發(fā)不談,這種做法本身有違培養(yǎng)定位,有浪費(fèi)教育資源、浪費(fèi)受教育者精力之嫌。
研究生培養(yǎng)中另一個重要因素是導(dǎo)師。反觀現(xiàn)實(shí),導(dǎo)師的責(zé)任也難落到實(shí)處——招生環(huán)節(jié),是學(xué)校負(fù)責(zé)筆試和面試;培養(yǎng)環(huán)節(jié),是學(xué)校的發(fā)表論文規(guī)定代替導(dǎo)師負(fù)責(zé);論文答辯環(huán)節(jié)的制度設(shè)計,降低了導(dǎo)師對論文質(zhì)量把關(guān)的責(zé)任……對學(xué)生的表格式管理、數(shù)量指標(biāo)管理,異化著導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,需要導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)質(zhì)量真正負(fù)責(zé)。這也正是治理高校學(xué)術(shù)不端的必由之路。
當(dāng)然,不管我們在制度設(shè)計方面存在著怎樣的改進(jìn)空間,這些都不能成為學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗的借口。我國已經(jīng)是“研究生教育大國”,大國之大,不在數(shù)量。受教育的過程本就是獲取知識、涵養(yǎng)精神,研究生教育更應(yīng)如此。別讓一起更比一起“!钡恼撐某u行為褻瀆知識的純凈、教育的神圣,消解社會對“研究生”群體的認(rèn)同感。(熊丙奇)
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