廣東高考新方案昨日一公布，立刻引起社會(huì)熱論，不少家長質(zhì)疑新方案不會(huì)給孩子減負(fù)，反而加重孩子負(fù)擔(dān)。最讓學(xué)生和老師關(guān)心的就是水平考試以及高考考試范圍的劃定。

　　會(huì)考如何考？國家教育部資深考試研究員，華師教授張敏強(qiáng)稱，如果是全省統(tǒng)一組織，那無異于一次“小高考”，如果是地市自己組織，則難免會(huì)出現(xiàn)“放水”現(xiàn)象。

　　廣東高考新方案昨日見報(bào)，信息時(shí)報(bào)昨日開通咨詢熱線，一早就有市民打進(jìn)電話。

　　“我家雙胞胎負(fù)擔(dān)更重了”

　　廣州增城市民翁女士的一對(duì)雙胞胎孩子恰好碰到2010年新高考，想起后年兩個(gè)孩子同時(shí)面對(duì)這一“厄運(yùn)”翁女士很頭痛，“雖然現(xiàn)在學(xué)校早已做了應(yīng)變，孩子已經(jīng)提前分文理班上課，但是畢竟還要參加“會(huì)考”。試想，高中一分班，孩子們一心忙著應(yīng)付高考的課程，誰還會(huì)去看與高考無關(guān)的課程呢？現(xiàn)在又出現(xiàn)一個(gè)“會(huì)考”，而且是交叉科目考試，無疑增加了孩子備考的負(fù)擔(dān)。真是感覺不到2010年的高考有什么減負(fù)之說，反而覺得孩子的負(fù)擔(dān)更重了�！�

　　翁女士同時(shí)提出，新高考中，英語增加了獨(dú)立的聽說考試，難度比以前更大了，現(xiàn)在學(xué)生說英語都很差，高中也很少要求學(xué)生大聲朗讀，大多是學(xué)語法，增城的學(xué)校，學(xué)生接觸英語聽說的機(jī)會(huì)更少，在高考上競爭又弱勢了很多。

　　“討論時(shí)沒聽說增加會(huì)考”

　　昨日，信息時(shí)報(bào)記者連線國家教育部資深考試研究員、華南師范大學(xué)教授張敏強(qiáng)，他參加教育部某考試命題剛剛返回廣州。張敏強(qiáng)說，2010年的高考新方案自己當(dāng)時(shí)也參與了討論，但當(dāng)時(shí)并沒有聽說要增加中學(xué)“會(huì)考”一項(xiàng)。張敏強(qiáng)認(rèn)為，對(duì)于2010年的新方案，教育部門要重點(diǎn)考慮的是高考和會(huì)考兩個(gè)考試如何平衡？怎么組織好會(huì)考？怎么操作的問題。

　　對(duì)于剛剛亮相的新方案，張敏強(qiáng)著重講述了“會(huì)考”制可能出現(xiàn)的問題，認(rèn)為可操作性有待商榷。首先就是“會(huì)考”由誰來組織考試？怎么組織？如果是全省統(tǒng)一組織，那無異于一次“小高考”，如果是地市自己組織，則難免會(huì)出現(xiàn)“放水”現(xiàn)象。

　　“小心變小高考或提前刪人”

　　張敏強(qiáng)說，本來，傳統(tǒng)意義上的“會(huì)考”無非就是一次高中學(xué)習(xí)的水平檢測，但現(xiàn)在新方案規(guī)定，必須和高校錄取相掛勾，是錄取的必要條件之一，沒有三個(gè)C，考生就不得進(jìn)重點(diǎn)高校，這又無疑明確了會(huì)考的“分量”，這個(gè)分量誰敢輕視？

　　另一個(gè)不容忽視的問題是，會(huì)考收不收費(fèi)？錢從哪里來？如果收，會(huì)不會(huì)被人稱為“變相斂財(cái)”？如果不收，勢必加重政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，最終還是出自納稅人的錢。

　　再有就是會(huì)考以什么為標(biāo)準(zhǔn)？是高考還是高中課改？現(xiàn)在高中課改高達(dá)20～30科，但會(huì)考時(shí)只考交叉的三門課，這本身是否對(duì)高中課改的否定，高中其它的選修課程靠什么來檢驗(yàn)?zāi)兀繌埫魪?qiáng)認(rèn)為，既然是會(huì)考，就是對(duì)高中學(xué)習(xí)整體情況的檢驗(yàn)，就該對(duì)所有的課程都考一下，比如香港也實(shí)行會(huì)考制，他們的會(huì)考科目供學(xué)生選擇的種類很多，哪怕是一門很簡單的課程也會(huì)開給學(xué)生考。否則就會(huì)變成“小高考”或提前刪選考生的預(yù)考。

　　誰來組織？

　　首先就是“會(huì)考”由誰來組織考試？怎么組織？如果是全省統(tǒng)一組織，那無異于一次“小高考”，如果是地市自己組織，則難免會(huì)出現(xiàn)“放水”現(xiàn)象。

　　收不收費(fèi)？

　　會(huì)考收不收費(fèi)？錢從哪里來？如果收，會(huì)不會(huì)被人稱為“變相斂財(cái)”？如果不收，勢必加重政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，最終還是出自納稅人的錢。

　　何為標(biāo)準(zhǔn)？

　　再有就是會(huì)考以什么為標(biāo)準(zhǔn)？是高考還是高中課改？現(xiàn)在高中課改高達(dá)20～30科，但會(huì)考時(shí)只考交叉的三門課，這本身是否對(duì)高中課改的否定，高中其它的選修課程靠什么來檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　既然是會(huì)考，就是對(duì)高中學(xué)習(xí)整體情況的檢驗(yàn)，就該對(duì)所有的課程都考一下，比如香港也實(shí)行會(huì)考制，他們的會(huì)考科目供學(xué)生選擇的種類很多，哪怕是一門很簡單的課程也會(huì)開給學(xué)生考。否則就會(huì)變成“小高考”或提前刪選考生的預(yù)考。

　　學(xué)校談會(huì)考

　　高校

　　適當(dāng)提高會(huì)考錄取標(biāo)準(zhǔn)

　　暨南大學(xué)招生辦負(fù)責(zé)人昨日告訴記者，高考新方案也曾告知高校，關(guān)于重點(diǎn)高校會(huì)考成績定到什么程度也曾備受爭議，最后大家一致認(rèn)為還是定3個(gè)C為好，第一年往往在探索的過程中，高校需要根據(jù)中學(xué)首次會(huì)考的情況來摸底，從而確定最后的錄取標(biāo)準(zhǔn)，因此，第一年不宜將標(biāo)準(zhǔn)定得太高，這對(duì)第一年的高考生來說，可能會(huì)“占點(diǎn)便宜”。但從另一方面來說，后續(xù)的考生因?yàn)橛辛耸着�考生的�?jīng)驗(yàn)又利于備考，這又占了先機(jī)。

　　負(fù)責(zé)人認(rèn)為，增加會(huì)考對(duì)完善中學(xué)的綜合素質(zhì)教育是好事，有利于學(xué)生全面發(fā)展。但會(huì)考和高考相掛勾，學(xué)生就會(huì)盡量想考好分?jǐn)?shù)，作為高校，特別是重點(diǎn)名校，也會(huì)適當(dāng)提高錄取的底線，比如，可能是兩個(gè)B，或一個(gè)A，都有可能。

　　中學(xué)

　　最關(guān)心考試范圍何時(shí)劃

　　新方案確定之后，最讓學(xué)生和老師關(guān)心的就是水平考試以及高考考試范圍的劃定。“高考增加了三個(gè)X科，學(xué)生到底負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)增加，就看它的考試范圍了。以前的一門X科的時(shí)候是必須選修全部都要考，現(xiàn)在如果能縮小范圍，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才沒那么重�！� 16中黨委書記楊霞說。

　　“考試范圍一定要盡早下達(dá)，最好明年初就能定下來！”楊霞稱，當(dāng)初2007年的時(shí)候也是遭遇改革，但是由于考試范圍遲遲未劃，老師們把所有的選修全部都蜻蜓點(diǎn)水地過一遍，等到范圍下達(dá)之后，又得按照原來的范圍重新加重上一遍。本來學(xué)生的壓力已經(jīng)很重，還怎樣經(jīng)得起這樣折騰呢？因此，范圍應(yīng)該及早明確，才不會(huì)含糊不清，也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大面積撒網(wǎng)，影響最后的高考成績。

　　四中校長陳秋蘭也對(duì)此持肯定態(tài)度：“2007年改革后方案遲遲未發(fā)就讓學(xué)生很迷茫，其實(shí)下達(dá)考試范圍并不難，2009年下達(dá)范圍，也不會(huì)影響到2010年的高考命題，所以提早發(fā)放才是人性化�！�

　　老師

　　按人數(shù)比按分?jǐn)?shù)劃等級(jí)好

　　除了考試范圍之外，不少中學(xué)校長對(duì)水平考試中按分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)存在爭議，稱等級(jí)應(yīng)由人數(shù)比例來劃定。

　　按照新規(guī)定，水平測試的成績是和分?jǐn)?shù)相適應(yīng)的，不同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)不同的級(jí)別。例如C等就是50～69分。學(xué)生必須拿到C級(jí)以上，才拿到高考的入場券。

　　然而，由于分?jǐn)?shù)是和題目的難度相對(duì)等的，如果題目出得太淺，則有許多人獲得高分，那么作為學(xué)業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控也失去了考試的意義。如果題目出得太難的話又會(huì)變成小高考，不僅增加負(fù)擔(dān)而且學(xué)生還會(huì)很被動(dòng)。

　　那么對(duì)難度系數(shù)把握準(zhǔn)一點(diǎn)是不是就能控制學(xué)生的分?jǐn)?shù)呢？原則上是這樣，而實(shí)際上出題者對(duì)題目的難度的估計(jì)和考后學(xué)生的成績是存在誤差的。老師預(yù)計(jì)難度一般，有可能學(xué)生考出來會(huì)很低分。每天面對(duì)學(xué)生的老師對(duì)著本班老師都會(huì)把握不準(zhǔn)，更何況高考命題者是完全脫離一線教學(xué)的專家呢？

　　如果等級(jí)按照分?jǐn)?shù)來劃分，則取決于試卷的難易度，調(diào)控也完全依賴主觀和人為因素，如果按照比例來劃分等級(jí)，就不一樣了。如現(xiàn)在的廣州市學(xué)業(yè)水平測試是按照比例劃分等級(jí)。如排在15%的考生屬于A等，緊接著的15%屬于B等，依此類推，這樣相對(duì)客觀。 記者 薛冰 梁健敏 實(shí)習(xí)生 林珍