日前發(fā)生在山西和浙江的兩起“弒師案”引發(fā)社會對于這一職業(yè)乃至教育本身的深刻反思。在建樹師德尊嚴的呼聲中,教育部發(fā)布“教師正當懲戒不屬于體罰”的觀點,引起教育界強烈反響。
新聞背景:教育部官員稱合理懲戒不是體罰
針對備受關(guān)注的教師受害案件,教育部基礎教育一司負責人表示,政府、社會和教育工作者應積極采取措施,切實保護教師安全。另外,教師正當使用的懲戒并非對學生的體罰,不提倡遷就學生一切行為。
據(jù)了解,10月4日,山西朔州二中一名23歲的年輕教師倒在16歲學生的刀下;10月21日,浙江麗水市縉云縣盤溪中學,一名31歲的女教師去做家訪時被學生掐死。
“教師的安全和學生的安全同樣重要,都是重于泰山!苯逃炕A教育一司副司長王定華表示,教師安全需要政府、社會和教育工作者積極采取措施,予以切實保護。同時,要加強對中小學生的理想信念教育、法制教育和心理健康教育。
王定華表示,教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學生的體罰,不提倡對學生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。批評和表揚同樣重要,一味不負責任的表揚會讓學生看不到自己的瑕疵。據(jù)介紹,教育部門將深入研究這一問題,幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰。
記者調(diào)查:老師受學生欺負屢見不鮮
對于調(diào)皮的學生,該不該懲罰,一直被老師們當作最難念的經(jīng)。在“不允許體罰學生”的緊箍咒下,很多老師面對調(diào)皮學生束手無策。
澄邁縣一位姓張的老師在博客上發(fā)表觀點稱,老師打?qū)W生總被輿論指責,老師為什么要打?qū)W生呢?對這問題好像無人過問,這對老師不是很公平。其實老師也是被逼的。老師是受過高等教育的成年人,不可能隨意地去打?qū)W生,除非是被逼到了理智的邊緣。她有一個同學在澄邁當老師,有一天上課的時候,看到一名男生太調(diào)皮,上前批評了他幾句,哪知道男生突然和老師吵起來,罵老師不適合當他們的老師,而應該去當妓女。老師當場就被罵傻了,哭著跑回了宿舍。
日前記者在?谑协偵絽^(qū)甲子中學采訪時,該校負責人對記者說,目前老師們最頭痛的事就是如何管學生,教育部門三令五申說不能體罰學生,可很多學生根本不聽老師苦口婆心的勸告,他們很隨意地缺課,根本不在乎學校的考勤制度。老師讓他們請家長來,他們好像找到了正大光明的逃課理由一般,每天游蕩在教室外,叼著煙在老師眼皮底下晃悠,老師們看了很痛心,可是,又不敢對他們施以任何的懲罰,生怕被學生及家長投訴。
樂東一位陳老師說,那些最調(diào)皮的學生知道老師不會打他們,在校內(nèi)為所欲為。一名教高二的老師在上課的時候,看到幾名學生在教室后排的座位上大聲說話,老師批評了說話的學生,學生和老師在課堂上頂嘴,老師為了不影響其他同學的上課,也就做了讓步,回講臺上繼續(xù)上課。當老師轉(zhuǎn)身到黑板上寫字的時候,突然有一只皮鞋從他頭頂上飛過,直接打在黑板上。全班同學都愣住了,只剩下那幾名學生在后面大笑。這事讓全校老師都非常氣憤。
不少老師在接受記者采訪時,都能講出很多老師受學生欺負的案例:有的老師批評過學生后,被學生威脅說要請社會青年打老師;有的老師得罪調(diào)皮的學生后被算計,連課都上不下去……
老師心聲:一味忍讓學生難管
記者采訪中,很多老師都表示,“不能體罰學生”的緊箍咒使老師心理壓力很大,因為不敢懲罰學生,學生越來越難管。
在?谝幻褶k學校任教的吳老師在接受記者采訪時說,老師現(xiàn)在承受的壓力非常大,要投身于課改,要提高升學率,終日勞碌。在提倡個性化的今天,老師管理學生的難度越來越大,特別是初中的學生,由于處于發(fā)育期,生理、心理上都發(fā)生了很大的變化,特別是受到社會上一些不良風氣的影響,往往會做出一些令人意想不到的事情來。有的學生只靠口頭教育是沒有用的,但老師們連罰學生寫作業(yè)都會有所顧忌,生怕被投訴成“變相體罰”。
家長太袒護溺愛孩子給老師帶來困擾,很多老師都表示,有的父母根本不了解孩子在學校的所作所為,一聽說孩子受委屈了就興師問罪,根本不問自己的孩子有沒有錯,錯在哪里。其實,家長的這種做法只能使孩子越來越任性,越來越背離學校的規(guī)章,一步步走向社會和人生的極端。
一位退休老教師以痛心的口吻講述在?诎l(fā)生過的“校長跪求學生努力學習”的事件,面對著調(diào)皮學生無心向?qū)W、校風日下的狀況,為感化學生,重新喚回學生的向?qū)W意識,?谑协偵絽^(qū)舊州鎮(zhèn)中學的一位校長曾經(jīng)3次跪在三尺講臺上為學生上課。有一次甚至在全校的早操上,面對千余師生,眾目睽睽下,他雙手合攏重重跪下,發(fā)自肺腑地大聲呼喊“求你們了,不要再玩鬧了,好好學習”。這位老教師嘆息說,老師走到這一步,是教育界的悲哀。
精彩觀點:好老師能把握懲戒尺度
合理的懲戒和體罰的區(qū)別到底在哪?相當多的老師在接受記者采訪時認為,給調(diào)皮的學生一點顏色看看未嘗不可。
?诿郎釋嶒瀸W校校長丁海濤說,沒有懲罰的教育不是完整的教育,懲罰、批評都是手段,不是目的。教育方式是因人而異的,如果一位老師用同一種辦法教全班50名學生,那是不稱職的;如果一位老師用50種方法教一名學生,會是一名優(yōu)秀的老師。懲罰不同于體罰,關(guān)鍵是掌握尺度。比如,對于未完成作業(yè)的學生,要求他多寫幾遍,是懲罰,但也有體力的支出;要求在課堂上不遵守紀律的學生站10分鐘,是懲罰,但也會有體力的支出。要把懲罰和體罰區(qū)分開,一定要看老師是否站在學生立場上,是否出于善意。一是要從強度上區(qū)分,二是要看這種懲罰是否會傷害到學生的自尊心。如果把握不好尺度,會對學生的身心健康帶來負面影響,甚至留下陰影。三是要看老師是否平心靜氣。如果老師帶有失望、郁悶、煩躁等情緒,在懲罰學生時很容易失控,一旦把學生當成發(fā)泄的對象,就會演變?yōu)閻阂獾膽土P,后果是很可怕的。“你諷刺的對象,或許就有瓦特;你鞭打的對象,或許就有愛迪生!倍『f,任何一位家長,或是老師,在懲罰孩子時,都要三思而行,格外慎重。一旦失控,對學生的影響和傷害將是終生的。
教育部門:界定合理懲戒和體罰最關(guān)鍵
海南省教育廳基礎教育處處長王賢在接受記者采訪的時候說,在基層調(diào)查時經(jīng)常聽到老師們反映,因為擔心觸動“不體罰學生”的禁令,擔心被家長投訴,老師變得不敢管學生,免得惹麻煩。學校是教書育人的地方,哪能任由學生放任呢?“不體罰學生”是為保護未成年人而設,如果成為屏障,擋去了老師的愛心和責任心,勢必導致教育走向另一個極端。
“教育部發(fā)言人稱,教師正當懲戒不屬于體罰,教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學生的體罰,不提倡對學生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。批評和表揚同樣重要,一味不負責任的表揚會讓學生看不到自己的瑕疵。這說出了很多老師的心聲!蓖踬t說,懲戒如何能做到恰如其分,懲戒的尺度如何把握,是目前最受教師關(guān)注的問題。這些問題很關(guān)鍵,有待教育部門深入研究。
律師:老師權(quán)益受法律保護
結(jié)合教師維權(quán)問題,記者采訪了海南大弘律師事務所劉長征律師,劉律師說,長期以來,社會各界對保護未成年人一直非常關(guān)注,老師教育學生總是小心翼翼地把握尺度,不能輕易施以體罰,稍有不慎就會引發(fā)家長投訴。因為未成年人引發(fā)的問題比較復雜,如果有中小學生侮辱學校老師,一般是以學校教育為主,不容易提升到法律程序上。實際上,老師的權(quán)益也應受到關(guān)注。如果涉及人身傷害,可以根據(jù)《義務教育法》和《教師法》來處理。如《義務教育法》第四章第二十八條規(guī)定:教師享有法律規(guī)定的權(quán)利,履行法律規(guī)定的義務,全社會應當尊重教師。第三十一條規(guī)定:各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇,改善教師工作和生活條件;完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。(許欣)
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