【核心提示】

　　“現(xiàn)在的孩子太有個(gè)性和想法了，很難管��！”如今，一提起孩子的教育問(wèn)題，老師、家長(zhǎng)、社會(huì)心理學(xué)家都感覺(jué)是個(gè)大難題。那么，當(dāng)社會(huì)法制環(huán)境、孩子心理狀況以及教育發(fā)展方向都在隨著時(shí)代發(fā)生細(xì)微變化的時(shí)候，究竟該怎樣管教孩子呢？教師節(jié)前夕，湛江某小學(xué)因?yàn)橐黄痼w罰學(xué)生事件，使家長(zhǎng)與任課教師之間就孩子教育問(wèn)題產(chǎn)生分歧�！昂⒆硬宦�(tīng)話，老師能不能打？”“面對(duì)孩子的頑皮，老師應(yīng)該如何管教？”“老師打?qū)W生有著怎樣的感受和心態(tài)？”……帶著這一系列問(wèn)題，近日，記者走訪了港城部分學(xué)校的老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)有關(guān)人士，期望從他們的言談中找到新時(shí)期、新環(huán)境下的教育平衡點(diǎn)。

　　【事件引子】

　　2008年9月8日下午，在湛江某小學(xué)校園內(nèi)，記者見(jiàn)到了打電話投訴老師體罰學(xué)生的揭女士。

　　揭女士說(shuō)：“下午放學(xué)回家，孩子一見(jiàn)到她就哭著說(shuō)，他又被老師打了，雙手到現(xiàn)在都很疼。”揭女士發(fā)現(xiàn)兒子手背紅腫，問(wèn)及被打的原因，兒子告訴母親：“下午第三節(jié)課是數(shù)學(xué)課，上到一半的時(shí)候，我感覺(jué)有點(diǎn)口渴，就拿出牛奶喝，喝完之后，拿著牛奶瓶翻了幾下，被老師看到了，老師就讓我把雙手伸出來(lái)，然后就打了。”

　　看著兒子紅腫的雙手，揭女士帶著孩子來(lái)到學(xué)校找老師。就該不該打孩子的問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)各執(zhí)一詞，爭(zhēng)吵升級(jí)，最后驚動(dòng)了110……

　　暫不論這起事件究竟孰是孰非，采訪中，部分學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是老師都反映，老師打?qū)W生并不是個(gè)案。我國(guó)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律明文禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生。在強(qiáng)大的法律保障下，學(xué)生不能打、不能動(dòng)似乎已經(jīng)成為了人們的共識(shí)。那么，面對(duì)學(xué)生的頑皮，教育應(yīng)該何去何從？教鞭落在哪里才是恰到好處呢？

　　【各方觀點(diǎn)】

　　湛江市振興中學(xué)全校長(zhǎng)：

　　老師要用愛(ài)心和誠(chéng)心教化學(xué)生

　　孩子在成長(zhǎng)時(shí)期，頑皮是天性。對(duì)于一個(gè)教育工作者，面對(duì)一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，要正確引導(dǎo)他，不能靠“打”來(lái)教育。現(xiàn)代社會(huì)，孩子的很多想法和溝通方式與以前的小孩不同，他們更多體現(xiàn)在有自己的想法和個(gè)性，因此，我們要通過(guò)說(shuō)服教育的方式，細(xì)細(xì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。老師，為人師表，孩子的模仿能力很強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都起著重要示范作用，因此，愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心在老師的師德師品建設(shè)中至關(guān)重要。老師體罰學(xué)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生害怕、厭倦的心理反應(yīng)，極大影響學(xué)生的心理健康。在大力提倡“素質(zhì)教育”的今天，注重學(xué)生心理健康應(yīng)該是比教授知識(shí)更為重要。

　　學(xué)生家長(zhǎng)王女士：

　　孩子需要罰，但不是體罰

　　試想一下，如果老師的孩子被別的任課老師打了，這位做母親或父親的老師會(huì)怎么想？現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，面對(duì)孩子的教育，很多父母親不是像從前一樣沒(méi)有時(shí)間管孩子，而是在思考該如何管孩子。孩子也不是從前逆來(lái)順受的那種，他們更有思想，更有個(gè)性，需要你平等的對(duì)待他。有時(shí)，我感覺(jué)，當(dāng)孩子做錯(cuò)一件事的時(shí)候，那些沒(méi)有說(shuō)服力的語(yǔ)言和行為在孩子的心理根本行不通，他們有自己的邏輯思維，我們做家長(zhǎng)的，必須循循善誘。那么，老師呢？作為育人者，他們本身比家長(zhǎng)“權(quán)威”，在孩子心中的分量也比較重，更應(yīng)該用平等對(duì)話的方式來(lái)教育孩子。

　　體罰，這種粗暴的教育方式早已跟不上時(shí)代的發(fā)展。我感覺(jué)，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，是需要通過(guò)某些懲罰措施讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但不是體罰,也許體罰會(huì)出現(xiàn)“立竿見(jiàn)影”的效果，但它對(duì)孩子心靈的傷害也是不容忽視的。孩子一旦怕了，就會(huì)導(dǎo)致偏科，心理有疙瘩，然后就會(huì)對(duì)這門(mén)課放縱，有點(diǎn)“破罐子破摔”的味道，這就使得教育功效適得其反。

　　赤坎某小學(xué)馮老師：

　　老師打?qū)W生還是為學(xué)生好，就是方式欠缺

　　教師打?qū)W生有時(shí)并不是有意而為，而是部分責(zé)任心較強(qiáng)的老師在通往學(xué)生心靈的道路上因方法單一而受阻，而又必須走入心靈時(shí)，不得已而采取的一種極端方法的表現(xiàn)。我們要相信，有些老師他們希望孩子上進(jìn)的愿望是真誠(chéng)的，只是在關(guān)愛(ài)孩子的路上方式和方法有問(wèn)題而已。老師上課時(shí)，總要有些課堂紀(jì)律，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，如果一味采取說(shuō)服教育方式，時(shí)間太緊張，不現(xiàn)實(shí)，只能通過(guò)一些懲戒措施達(dá)到即期效果，課后再教育。老師想讓孩子變好，想知道孩子的心理想法，一定要跟孩子多進(jìn)行溝通，教育作為一門(mén)心靈的藝術(shù)，我們老師要加強(qiáng)工作的藝術(shù)性和課后的心理輔導(dǎo)。

　　湛江師范學(xué)院心理學(xué)副教授左老師：

　　給老師一個(gè)寬松的工作環(huán)境教育要尊重孩子的自尊

　　伴隨著改革的進(jìn)程，每個(gè)教師都感到了前所未有的壓力，尤其是部分學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制更讓老師感到頭痛。當(dāng)工資飯碗和教學(xué)質(zhì)量直接掛鉤的時(shí)候，老師已經(jīng)沒(méi)有一個(gè)寬松的外部環(huán)境耐心地對(duì)待孩子的頑皮和不上進(jìn)。與此同時(shí)，在新形勢(shì)下學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，知識(shí)面越來(lái)越廣，掌握知識(shí)的速度也比老師快，這對(duì)老師不啻是一個(gè)挑戰(zhàn)，無(wú)形中也形成了不小的壓力。如此種種，都讓很多老師“疲于應(yīng)付”或“神經(jīng)緊張”。試想，這樣的環(huán)境老師能輕松教學(xué)育人嗎？

　　新形勢(shì)下，對(duì)孩子的教育要更科學(xué)和耐心。心理學(xué)上講，孩子從幼兒走向成人的第一階段是“懲罰與服從定向”階段，此時(shí)行為選擇取決于行為所引起的身體上的后果。這個(gè)年齡段一般在孩子8歲以下。對(duì)于這個(gè)年齡以下的孩子，體罰是一種很有效的方式。但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他的認(rèn)識(shí)能力和自尊心不斷增強(qiáng)，體罰便不是一種好的教育方式了。其實(shí)，在我國(guó)，學(xué)生對(duì)老師的敬畏是自古以來(lái)就有的，成功的教育是建立在尊重孩子自尊基礎(chǔ)上的。

　　記者手記

　　采訪中，記者了解到這位打了學(xué)生的老師是一位擁有20年教齡的教育工作者。正如這位教師所說(shuō)的，“我根本沒(méi)想把他怎么樣，只是想懲罰一下。”然而，這次懲罰卻超出了度。

　　一位好老師的產(chǎn)生是不容易的，他需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的千錘百煉，也需要自己不斷地進(jìn)行自我教育，自我進(jìn)步。時(shí)代變了，教育方式和溝通方式也變了，當(dāng)過(guò)去的老一套不適應(yīng)新情況的時(shí)候，老師也需要改變自己，戰(zhàn)勝自己的情緒。即便如此，很多優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)仍不能拋棄。我們需要耐心的研究學(xué)生個(gè)體，我們需要有實(shí)際意義的家訪，我們更需要老師有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心和耐心面對(duì)每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生。

　　我們需要了那么多，我們又給予了什么？學(xué)生超員，教學(xué)任務(wù)繁重，評(píng)價(jià)機(jī)制單一……教師本身的心理負(fù)荷以及相伴的心理問(wèn)題該如何解決？好老師的偉大之處，在于他能夠自覺(jué)用一種堅(jiān)定的責(zé)任感迫使自己去克服種種困難、控制好自己的情緒，去關(guān)注每一個(gè)他需要負(fù)責(zé)的個(gè)體。但我們不能期待每一個(gè)老師都如此“自覺(jué)”。

　　所以，當(dāng)前我們要做的，就是創(chuàng)造條件讓老師回歸到單純質(zhì)樸的教書(shū)育人環(huán)境中。只有這樣，科學(xué)的教育觀念才會(huì)真正成為教育的指揮棒，體罰學(xué)生的現(xiàn)象才會(huì)真正減少。與此同時(shí)，老師也應(yīng)加強(qiáng)自身的師德師品建設(shè)，用充滿愛(ài)心的教育培養(yǎng)我們的未來(lái)。

　　采訪完這篇稿件，我想起了著名作家魏巍寫(xiě)的《我的老師》里回憶蔡蕓芝先生一段話。做學(xué)生的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有細(xì)細(xì)品味過(guò)這段充滿愛(ài)意的文字，而在此刻，卻懂了那份藏在手心里用心良苦的愛(ài)……

　　最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡公芝先生。

　　現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣,在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

　　她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊�！� (湛江日?qǐng)?bào) 記者 沈鵬宇)