【核心提示】
“現(xiàn)在的孩子太有個性和想法了,很難管!”如今,一提起孩子的教育問題,老師、家長、社會心理學(xué)家都感覺是個大難題。那么,當(dāng)社會法制環(huán)境、孩子心理狀況以及教育發(fā)展方向都在隨著時代發(fā)生細(xì)微變化的時候,究竟該怎樣管教孩子呢?教師節(jié)前夕,湛江某小學(xué)因為一起體罰學(xué)生事件,使家長與任課教師之間就孩子教育問題產(chǎn)生分歧!昂⒆硬宦犜,老師能不能打?”“面對孩子的頑皮,老師應(yīng)該如何管教?”“老師打?qū)W生有著怎樣的感受和心態(tài)?”……帶著這一系列問題,近日,記者走訪了港城部分學(xué)校的老師、家長以及社會有關(guān)人士,期望從他們的言談中找到新時期、新環(huán)境下的教育平衡點。
【事件引子】
2008年9月8日下午,在湛江某小學(xué)校園內(nèi),記者見到了打電話投訴老師體罰學(xué)生的揭女士。
揭女士說:“下午放學(xué)回家,孩子一見到她就哭著說,他又被老師打了,雙手到現(xiàn)在都很疼。”揭女士發(fā)現(xiàn)兒子手背紅腫,問及被打的原因,兒子告訴母親:“下午第三節(jié)課是數(shù)學(xué)課,上到一半的時候,我感覺有點口渴,就拿出牛奶喝,喝完之后,拿著牛奶瓶翻了幾下,被老師看到了,老師就讓我把雙手伸出來,然后就打了!
看著兒子紅腫的雙手,揭女士帶著孩子來到學(xué)校找老師。就該不該打孩子的問題,老師和家長各執(zhí)一詞,爭吵升級,最后驚動了110……
暫不論這起事件究竟孰是孰非,采訪中,部分學(xué)生、家長甚至是老師都反映,老師打?qū)W生并不是個案。我國《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律明文禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生。在強大的法律保障下,學(xué)生不能打、不能動似乎已經(jīng)成為了人們的共識。那么,面對學(xué)生的頑皮,教育應(yīng)該何去何從?教鞭落在哪里才是恰到好處呢?
【各方觀點】
湛江市振興中學(xué)全校長:
老師要用愛心和誠心教化學(xué)生
孩子在成長時期,頑皮是天性。對于一個教育工作者,面對一個調(diào)皮的學(xué)生,要正確引導(dǎo)他,不能靠“打”來教育,F(xiàn)代社會,孩子的很多想法和溝通方式與以前的小孩不同,他們更多體現(xiàn)在有自己的想法和個性,因此,我們要通過說服教育的方式,細(xì)細(xì)引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的缺點。老師,為人師表,孩子的模仿能力很強,老師的一舉一動在孩子的成長過程中都起著重要示范作用,因此,愛心、誠心和耐心在老師的師德師品建設(shè)中至關(guān)重要。老師體罰學(xué)生,會使學(xué)生產(chǎn)生害怕、厭倦的心理反應(yīng),極大影響學(xué)生的心理健康。在大力提倡“素質(zhì)教育”的今天,注重學(xué)生心理健康應(yīng)該是比教授知識更為重要。
學(xué)生家長王女士:
孩子需要罰,但不是體罰
試想一下,如果老師的孩子被別的任課老師打了,這位做母親或父親的老師會怎么想?現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個孩子,面對孩子的教育,很多父母親不是像從前一樣沒有時間管孩子,而是在思考該如何管孩子。孩子也不是從前逆來順受的那種,他們更有思想,更有個性,需要你平等的對待他。有時,我感覺,當(dāng)孩子做錯一件事的時候,那些沒有說服力的語言和行為在孩子的心理根本行不通,他們有自己的邏輯思維,我們做家長的,必須循循善誘。那么,老師呢?作為育人者,他們本身比家長“權(quán)威”,在孩子心中的分量也比較重,更應(yīng)該用平等對話的方式來教育孩子。
體罰,這種粗暴的教育方式早已跟不上時代的發(fā)展。我感覺,孩子在成長的過程中,是需要通過某些懲罰措施讓他認(rèn)識到自己的錯誤,但不是體罰,也許體罰會出現(xiàn)“立竿見影”的效果,但它對孩子心靈的傷害也是不容忽視的。孩子一旦怕了,就會導(dǎo)致偏科,心理有疙瘩,然后就會對這門課放縱,有點“破罐子破摔”的味道,這就使得教育功效適得其反。
赤坎某小學(xué)馮老師:
老師打?qū)W生還是為學(xué)生好,就是方式欠缺
教師打?qū)W生有時并不是有意而為,而是部分責(zé)任心較強的老師在通往學(xué)生心靈的道路上因方法單一而受阻,而又必須走入心靈時,不得已而采取的一種極端方法的表現(xiàn)。我們要相信,有些老師他們希望孩子上進的愿望是真誠的,只是在關(guān)愛孩子的路上方式和方法有問題而已。老師上課時,總要有些課堂紀(jì)律,沒有規(guī)矩不成方圓,如果一味采取說服教育方式,時間太緊張,不現(xiàn)實,只能通過一些懲戒措施達到即期效果,課后再教育。老師想讓孩子變好,想知道孩子的心理想法,一定要跟孩子多進行溝通,教育作為一門心靈的藝術(shù),我們老師要加強工作的藝術(shù)性和課后的心理輔導(dǎo)。
湛江師范學(xué)院心理學(xué)副教授左老師:
給老師一個寬松的工作環(huán)境教育要尊重孩子的自尊
伴隨著改革的進程,每個教師都感到了前所未有的壓力,尤其是部分學(xué)校的評價機制更讓老師感到頭痛。當(dāng)工資飯碗和教學(xué)質(zhì)量直接掛鉤的時候,老師已經(jīng)沒有一個寬松的外部環(huán)境耐心地對待孩子的頑皮和不上進。與此同時,在新形勢下學(xué)生獲取知識的渠道增多,知識面越來越廣,掌握知識的速度也比老師快,這對老師不啻是一個挑戰(zhàn),無形中也形成了不小的壓力。如此種種,都讓很多老師“疲于應(yīng)付”或“神經(jīng)緊張”。試想,這樣的環(huán)境老師能輕松教學(xué)育人嗎?
新形勢下,對孩子的教育要更科學(xué)和耐心。心理學(xué)上講,孩子從幼兒走向成人的第一階段是“懲罰與服從定向”階段,此時行為選擇取決于行為所引起的身體上的后果。這個年齡段一般在孩子8歲以下。對于這個年齡以下的孩子,體罰是一種很有效的方式。但是隨著孩子年齡的增長,他的認(rèn)識能力和自尊心不斷增強,體罰便不是一種好的教育方式了。其實,在我國,學(xué)生對老師的敬畏是自古以來就有的,成功的教育是建立在尊重孩子自尊基礎(chǔ)上的。
記者手記
采訪中,記者了解到這位打了學(xué)生的老師是一位擁有20年教齡的教育工作者。正如這位教師所說的,“我根本沒想把他怎么樣,只是想懲罰一下。”然而,這次懲罰卻超出了度。
一位好老師的產(chǎn)生是不容易的,他需要經(jīng)過學(xué)生的千錘百煉,也需要自己不斷地進行自我教育,自我進步。時代變了,教育方式和溝通方式也變了,當(dāng)過去的老一套不適應(yīng)新情況的時候,老師也需要改變自己,戰(zhàn)勝自己的情緒。即便如此,很多優(yōu)秀的教育經(jīng)驗仍不能拋棄。我們需要耐心的研究學(xué)生個體,我們需要有實際意義的家訪,我們更需要老師有一顆真誠的愛心和耐心面對每一個犯錯的學(xué)生。
我們需要了那么多,我們又給予了什么?學(xué)生超員,教學(xué)任務(wù)繁重,評價機制單一……教師本身的心理負(fù)荷以及相伴的心理問題該如何解決?好老師的偉大之處,在于他能夠自覺用一種堅定的責(zé)任感迫使自己去克服種種困難、控制好自己的情緒,去關(guān)注每一個他需要負(fù)責(zé)的個體。但我們不能期待每一個老師都如此“自覺”。
所以,當(dāng)前我們要做的,就是創(chuàng)造條件讓老師回歸到單純質(zhì)樸的教書育人環(huán)境中。只有這樣,科學(xué)的教育觀念才會真正成為教育的指揮棒,體罰學(xué)生的現(xiàn)象才會真正減少。與此同時,老師也應(yīng)加強自身的師德師品建設(shè),用充滿愛心的教育培養(yǎng)我們的未來。
采訪完這篇稿件,我想起了著名作家魏巍寫的《我的老師》里回憶蔡蕓芝先生一段話。做學(xué)生的時候,從來沒有細(xì)細(xì)品味過這段充滿愛意的文字,而在此刻,卻懂了那份藏在手心里用心良苦的愛……
最使我難忘的,是我小學(xué)時候的女教師蔡公芝先生。
現(xiàn)在回想起來,她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣,在我的記憶里,她是一個溫柔和美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用三板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊! (湛江日報 記者 沈鵬宇)
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