一位教育部官員日前在天津表示，實施10年的大學(xué)擴(kuò)招政策“沒有大的方向的問題”，但政府投入不足嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量。

　　9月19日，在天津科技大學(xué)50年校慶舉辦的“高校特色發(fā)展高峰論壇上”，國家教育發(fā)展研究中心主任張力作出了上述表示。國家教育發(fā)展研究中心隸屬教育部，是我國的教育宏觀決策咨詢研究機(jī)構(gòu)。

　　之前擴(kuò)招最快的是研究生 今后將是成人本�？�

　　擴(kuò)招給中國高等教育帶來巨大變化。然而，增幅最高的并非公眾普遍認(rèn)為的本科學(xué)生，而是研究生。相比于1993年，2007年全國研究生招生數(shù)增長了8.9倍,普通本專科招生數(shù)同期增長了5.12倍。

　　1993年~2007年，全國研究生招生數(shù)從4.22萬增加到41.86萬，普通本�？普猩鷶�(shù)從92.4萬增加到565.9萬人。擴(kuò)招帶來的明顯變化是，高等教育在學(xué)人數(shù)從500萬增加到2700萬，增長了4.4倍。高等教育毛入學(xué)率從5%增加到23%。

　　“中國高等教育平臺的頂部已經(jīng)開始變寬，這對發(fā)展模式和體制創(chuàng)新提出了更高的要求�！睆埩υ陬}為“中國高等教育的發(fā)展和對策”的演講中指出。

　　不過，今后的高教規(guī)模，“總體是小步往前走的態(tài)勢”。目前高校擴(kuò)招的勢頭趨于平緩。張力對此解釋說，這并非各校自己安排的結(jié)果，而是國務(wù)院在宏觀調(diào)控招生指標(biāo)，就像“打了大仗以后要調(diào)整一下一樣”。

　　他指出，“十一五”規(guī)劃的15項指標(biāo)中，只有5項指標(biāo)的增量是大于“十五”規(guī)劃的。高等教育在學(xué)總規(guī)模，從2000年的1230萬增加到2005年的2300萬，2010年要增加到3000萬，后一個5年的增量大幅下降。研究生“十五”期間增加了68萬，“十一五”期間僅增加32萬。普通本�？茖W(xué)生從2000年的556萬增加到2005年的1562萬，再增加到2010年的2000萬。與此相比，增長空間較大的將是成人本專科教育。

　　擴(kuò)招之后高教毛入學(xué)率的世界位次變化不大

　　雖然許多批評將擴(kuò)招視為影響教育質(zhì)量的一大因素，張力強(qiáng)調(diào)：“中國人力資源提升的幅度，得到了世界的公認(rèn)。在擴(kuò)招情況下，世界仍然認(rèn)可我們基礎(chǔ)教育和本科生的質(zhì)量，也認(rèn)為相當(dāng)一部分大學(xué)的研究生質(zhì)量是靠得住的�！�

　　“有些老同志懷念以前很高質(zhì)量的師資、很少的一點學(xué)生、很高的教學(xué)質(zhì)量，這固然是重要的。但是事到如今，你不把這樣一個總體規(guī)模提升上去，中國的整個人力資源開發(fā)水平是成問題的。”

　　張力說，在高等教育毛入學(xué)率這項指標(biāo)上，我國擴(kuò)招前后的世界排行并沒有明顯提升。1998年(擴(kuò)招前一年)排在第80位左右，而現(xiàn)在處于第75位左右。“也就是說，其他國家都在擴(kuò)招。如果我們不擴(kuò)招的話，現(xiàn)在的局面更被動�！�

　　“如果我們現(xiàn)在高等教育還沒有進(jìn)入大眾化階段，大家可以想象是什么樣的被動局面，全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)實現(xiàn)起來是不是會大打折扣。‘嫦娥一號’(探月衛(wèi)星)的整個項目組當(dāng)中，幾萬人在一起聯(lián)合攻關(guān)，其中一半以上的人員年齡在30歲以下。這些人都是在最有創(chuàng)造力的階段，及時接受了高等教育，才能進(jìn)入攻關(guān)團(tuán)隊。如果沒有高等教育擴(kuò)招，向這些攻關(guān)計劃提供這么多后備人才，是不可能的�！�

　　據(jù)此，張力強(qiáng)調(diào)：“高等教育擴(kuò)招這樣一個決策，沒有大的方向的問題�？偟膩碇v是縮短了我們國家與其他國家的差距，但是縮短的步伐還不夠�！�

　　校均學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大近3倍 生均教育經(jīng)費下降逾2成

　　與激增的大學(xué)生數(shù)量對照明顯的是，“政府的努力似乎還不夠”。張力認(rèn)為，“要保持高等教育的良好態(tài)勢，需要明晰政府責(zé)任�！�

　　據(jù)張力介紹，我國高校校均學(xué)生規(guī)模從1998年時的不到5000人，上升到了當(dāng)前的1.4萬人。生均高等教育經(jīng)費支出迅速下降，2000年為7310 元，2005 年降到了5376元�？紤]到物價因素，“這種縮水就不是小數(shù)了”，這“意味著政府拿來的錢，原來只夠5個人吃，現(xiàn)在要8個人吃。這給學(xué)校籌資的壓力是空前巨大的”。

　　張力指出，教育經(jīng)費占GDP6%以上是支撐教育現(xiàn)代化的基石。但我國1993年《中國教育改革與發(fā)展綱要》規(guī)定到2000年要達(dá)到4%的目標(biāo)，并沒有實現(xiàn)，2006年也僅占3.01%�！爸袊�能否在2010年實現(xiàn)4%(的目標(biāo))，還是有疑問的”，因為這需要2007年~2010年間，每年至少增加0.25個百分點。需要指出的是，隨著GDP這個基數(shù)快速增長，提高教育投入比重的難度，無疑越來越大。

　　令人鼓舞的是，中央財政今年大幅增加教育投入，由2007年的1076億元增到1562億元，增長45%。增加的投入，大致相當(dāng)于1998年~2002年第一輪“教育振興行動計劃”實施5年的增量。

　　不過，張力擔(dān)心各地出現(xiàn)“擠出效應(yīng)”——有了中央的轉(zhuǎn)移支付，地方就減少了投入。事實上，《教育法》規(guī)定教育預(yù)算內(nèi)經(jīng)費要高于財政增長，很多省都做不到。2002年~2006年的5年里,預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費占財政支出比例比上一年度下降的省級行政區(qū)，分別有7、17、19、23、18個之多。

　　教育資源不平衡是另一個矛盾所在。北京當(dāng)?shù)卦盒５纳�均撥款比中央部屬院校還多，而四川、江西培養(yǎng)一個公辦大學(xué)生，僅能得到2000多元政府撥款，“還不足上海培養(yǎng)一個公辦小學(xué)學(xué)生(經(jīng)費)的四分之一”。張力感慨：“世界上很少能夠找到我們國家這樣——生均預(yù)算內(nèi)撥款最高省是最低省的8倍！這樣的情況下，怎么保證質(zhì)量？”

　　來自政府的投入不到一半 逼得高校想方設(shè)法創(chuàng)收

　　在演講時，張力列出了一些關(guān)于教育投入結(jié)構(gòu)的表格。

　　表格顯示，我國政府預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費占教育總投入的比重，從1994年的80.5%下降到2006年的40.8%，“一路銳減”。而教育總投入中，社會捐資集資經(jīng)費的比重更是連年下降�！皼]有任何一個市場經(jīng)濟(jì)健全的國家，社會捐資集資的比重這么低的，從1991年的8.6%降到2006年的不到1%了。”

　　教育投入結(jié)構(gòu)表中，主要上升的部分是學(xué)雜費�！皩W(xué)費、雜費、其他教育經(jīng)費的增長幅度太快，實際上就是讓學(xué)校想各種各樣的辦法去創(chuàng)收�！�

　　另一份中外比較圖表則顯示，2006年中國高校總經(jīng)費中，政府投入占42.6%，非政府投入占57.4%；經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD，美、英、法等30國組成的國際組織)國家，政府投入占79%，非政府投入為21%；部分非OECD國家，政府投入占64%，非政府投入占36%。

　　“中國百分之九十的大學(xué)是公立的，姓‘公’不姓‘私’，政府應(yīng)該負(fù)起很大責(zé)任才對�！睆埩φf。 (記者 張國)