汶川大地震讓人們從各個(gè)角度開(kāi)始反思，包括應(yīng)對(duì)災(zāi)難的緊急逃生辦法。近日記者獲悉，中國(guó)計(jì)量學(xué)院早已未雨綢繆，把“災(zāi)難逃生術(shù)”當(dāng)體育課上，教授學(xué)生包括地震、火災(zāi)在內(nèi)的應(yīng)急逃生辦法。

　　中國(guó)計(jì)量學(xué)院的北運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，看上去不像操場(chǎng)：有蕩木橋、生存墻、有軌電車(chē)等一般運(yùn)動(dòng)場(chǎng)少見(jiàn)的設(shè)施。教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)體育課也大不一樣，學(xué)生們笑稱(chēng)每次上課都在“做游戲”。

　　比如置運(yùn)木桶項(xiàng)目，假設(shè)的場(chǎng)景是隊(duì)員們置身于沼澤地，三條板凳、兩塊大約3米長(zhǎng)、30厘米寬的木板是全部工具，要求所有人利用有限的器材搭建“浮橋”，集體前移，在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)且不掉入“沼澤”中；

　　翻越營(yíng)救墻項(xiàng)目，模擬前有高墻、后有追兵的情境，每個(gè)人都必須翻越過(guò)3米高的求生墻，大家必須相互協(xié)作，一個(gè)先上到墻頂，負(fù)責(zé)拉下面的人，有的還要負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)“人梯”。

　　過(guò)電網(wǎng)項(xiàng)目模擬了一個(gè)從狹小的空間中逃離火場(chǎng)或電場(chǎng)的場(chǎng)景。面對(duì)用繩子吊起一個(gè)個(gè)圓圈的“電墻”，隊(duì)員們必須從圓圈中鉆過(guò)而不能觸碰到圓圈。圓圈大小、高低都不同，在通過(guò)圓圈時(shí)大家想盡辦法，把隊(duì)友抬起、彎身蜷臂、盡可能縮小體積……這種方法對(duì)于在地震被困后，避開(kāi)尖銳物從狹小空間中逃生也非常實(shí)用。

　　大二女生于夢(mèng)淇訓(xùn)練了好久才能在無(wú)人攙扶的情況下一個(gè)人走過(guò)蕩木橋。她說(shuō)很多女生面對(duì)吊樁時(shí)幾乎都把握不了平衡，膽小不敢過(guò)�！斑@次地震發(fā)生后，我突然感到自己在體育課上學(xué)到的東西很重要，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)這些訓(xùn)練，遇上地震大地?fù)u晃得那么厲害，我可能都邁不開(kāi)步子了，更別提什么逃生了。”

　　計(jì)量學(xué)院體育老師李清說(shuō)：“大多數(shù)人在災(zāi)難中喪生，是由于意識(shí)上的疏于防范和對(duì)災(zāi)難的無(wú)知，也有人雖然具備良好的心理素質(zhì)，但是攀爬、跳躍、跑步等最基本的體能、技能缺乏。希望這樣的訓(xùn)練能讓大家在遇到問(wèn)題時(shí)保持清醒的頭腦，學(xué)以致用。”

　　據(jù)悉，中國(guó)計(jì)量學(xué)院2005年就嘗試以“安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)”為特色的體育教學(xué)改革，2007年9月，學(xué)校體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的素質(zhì)拓展課。素質(zhì)拓展課大體上分成兩類(lèi)，一類(lèi)更注重于學(xué)生心理健康的教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、信任意識(shí)等；一類(lèi)則以生命安全教育為主，把日常生活中的安全防護(hù)以及在災(zāi)難等極端條件下的生存素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到體育課中，旨在提高同學(xué)們?cè)跇O端環(huán)境下自救的基本能力。(記者 俞熙娜)