“我父母在金華打工十幾年，我在那里讀到六年級(jí)。但因?yàn)閼艨诓辉诋?dāng)?shù)�，以后不能參加中考和高考，父母只好把我送回家鄉(xiāng)阜陽(yáng)讀書(shū)。但兩個(gè)地方教材內(nèi)容差異大，以前我每次考試都接近滿分，現(xiàn)在回來(lái)學(xué)習(xí)跟不上了�！庇浾呓�日在安徽采訪時(shí)，以前隨父母在浙江金華讀書(shū)的安徽阜陽(yáng)市第十六中學(xué)八年級(jí)學(xué)生王出出說(shuō)。

　　　采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，像王出出這樣，由于戶口限制不能在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試，而返鄉(xiāng)就讀的農(nóng)民工子女并不少。

　　當(dāng)?shù)厣龑W(xué)無(wú)望,返鄉(xiāng)學(xué)業(yè)難跟上

　　記者了解到，在安徽部分農(nóng)村地區(qū)，許多農(nóng)民工子女隨父母在城市就讀，但受戶籍和學(xué)籍的限制，卻不能參加所在城市的中考和高考，不得不回原籍讀書(shū)和參加升學(xué)考試。但由于各地課改程度和教材存在較大差異，過(guò)去所學(xué)內(nèi)容與原籍學(xué)校難以銜接，造成這些返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)延誤。

　　安徽省阜陽(yáng)市教育局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每年該市因受戶籍限制不能參加升學(xué)考試，不得不從父母打工城市回鄉(xiāng)讀書(shū)的學(xué)生達(dá)8000多人。第十六中學(xué)校長(zhǎng)唐海屏告訴記者，近幾年，這個(gè)學(xué)校每年都要接收200多名返鄉(xiāng)學(xué)生。

　　該校八年級(jí)班主任王俊芳介紹說(shuō)：“我們年級(jí)1/3的學(xué)生都是從外地城市返鄉(xiāng)讀書(shū)的。這些孩子剛回來(lái)都不能適應(yīng)，一般成績(jī)都落后于班里其他同學(xué)�！�

　　該校八年級(jí)的丁佳佳同學(xué)說(shuō)，她原本就讀于北京農(nóng)民工子弟學(xué)�！�—華奧學(xué)校，讀到小學(xué)六年級(jí)時(shí)回到阜陽(yáng)。由于北京主要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而安徽比較重視文化課學(xué)習(xí)，兩地課程不能銜接，這讓她很苦惱，“我在北京時(shí)的成績(jī)一直是前幾名，現(xiàn)在感到學(xué)習(xí)很吃力。”

　　除了學(xué)習(xí)成績(jī)落后，王俊芳認(rèn)為這些學(xué)生的心理狀況也讓人擔(dān)憂。“由于父母在外地，他們都寄宿在學(xué)校，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)精神壓抑等問(wèn)題�！�

　　消除政策壁壘,實(shí)現(xiàn)教育公平

　　安徽省社科院的調(diào)查顯示，留守兒童的心理不健康比例要明顯高于其他兒童，主要表現(xiàn)在情感缺失、家庭教育貧乏。90%的留守兒童在遇到不開(kāi)心時(shí)會(huì)選擇獨(dú)處，僅有10%的兒童會(huì)選擇找朋友傾訴；超過(guò)90%的孩子都希望在父母身邊。由于長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)，留守兒童往往缺乏自信心、情緒不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)出沖動(dòng)、易怒、焦慮、自閉等不良心理特征，若不能得到合理引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。

　　阜陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)胡濤說(shuō)：“阜陽(yáng)市目前有40萬(wàn)留守兒童。能否解決好留守兒童的教育問(wèn)題，直接關(guān)系到我國(guó)的未來(lái)�！�

　　阜陽(yáng)市潁州區(qū)教育局黨組書(shū)記朱東方說(shuō)：“如果不打破戶籍制度的禁錮，加大高考改革力度，即使在城市建再多的農(nóng)民工子女學(xué)校，也難以解決農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題。”

　　胡濤認(rèn)為，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前迫切需要解決的是農(nóng)民工子女與城市子女享受平等的受教育權(quán)利，這就需要消除戶籍和學(xué)籍的壁壘。改善流動(dòng)農(nóng)民在城市的就業(yè)和生活環(huán)境，特別是改善他們的子女在城市就學(xué)的社會(huì)政策環(huán)境，是解決留守兒童問(wèn)題的治本之策。只有這樣，留守兒童才能早日結(jié)束遠(yuǎn)離父母的“留守生活”。 (記者 王圣志 文貽煒)