剛剛結(jié)束的省“兩會”上，有人大代表和政協(xié)委員提出，畢業(yè)生就業(yè)率造假已經(jīng)影響到官方發(fā)布的就業(yè)率公信力，他們建議發(fā)布就業(yè)率應由獨立的第三方進行，而且要進行長線評估。

　　就業(yè)率“注水”，是誰“逼”的

　　人們發(fā)現(xiàn)，在公布的就業(yè)率統(tǒng)計中，一些并不太知名的高校常常排在前列，而南大、東大等名校則排在靠后面，與人們對學校的傳統(tǒng)印象大相徑庭。再看年終就業(yè)率，各高校大多在95%以上，有的高達98%、99%甚至100%�！岸颊f就業(yè)形勢嚴峻，大學生工作難找，從公布的就業(yè)率怎么絲毫看不出來？”不少人產(chǎn)生這樣的疑問。

　　“就業(yè)率‘注水’已經(jīng)是不爭的事實�！蹦掣咝�學生就業(yè)負責人告訴記者，“有的學�？此瓶偩蜆I(yè)率很高，但協(xié)議就業(yè)率卻不高，因為那是‘硬碰硬’的，其貓膩就在靈活就業(yè)率里面�！睋�(jù)知情人透露，就業(yè)率和學校質(zhì)量考評連在一起，一些高校為了顯示自己的就業(yè)率高，便“逼”學生在畢業(yè)前一定要拿到就業(yè)協(xié)議，甚至“威脅”拿不到就業(yè)協(xié)議不發(fā)畢業(yè)證書，于是有的畢業(yè)生甚至包括畢業(yè)生的家長四處找熟人搞假簽約，有的甚至“落戶”到小飯館、小商店。有個極端例子：一位同學到學校的超市買了堆東西，讓店主幫忙蓋了個章�！岸�這些，都統(tǒng)計在‘靈活就業(yè)率’之內(nèi)了�！�

　　“我們也沒有辦法，學校逼我們，沒有用人單位的就業(yè)協(xié)議或接收證明，就不發(fā)畢業(yè)證，只能想辦法糊弄過關了�！币晃淮髮W生說。

　　“學校采取一些非正常手段也是迫不得已�！蹦掣咝Ｘ撠熑颂寡�，“就業(yè)率是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，可以說是高校的生命線。就業(yè)率不高會影響各種評估，相關專業(yè)也會面臨減招、停招的危險。而且，就業(yè)率也和相關老師的專業(yè)職務晉升、獎金考核等掛鉤�！�

　　擠水分，為何這樣難

　　省高校招生就業(yè)指導服務中心負責全省高校大學生就業(yè)數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計，他們雖然意識到了就業(yè)率摻假這個問題，但也很無奈。

　　據(jù)該中心主任任雷鳴介紹，為防止就業(yè)率造假，他們已經(jīng)采取了不少措施。而且，他們還有一些其它設想，比如不單純用數(shù)字衡量就業(yè)情況，再加上工資水平、就業(yè)區(qū)域等數(shù)據(jù)�！斑@是因為工資水平更能反映一個學校培養(yǎng)學生的質(zhì)量高低�！比卫坐Q說，“但問題是，學生畢業(yè)離開學校后，如何再將自己的工資情況告訴學校？這缺少一個反饋機制�！�

　　“我們還曾想發(fā)動學生一起來擠水分。”任雷鳴說，比如把每位學生的姓名、專業(yè)及其就業(yè)情況公示出來，請學生檢舉�！暗珜W生的就業(yè)地點、單位等信息又涉及學生的隱私，不好操作�！�

　　第三方發(fā)布就業(yè)率，是否更客觀

　　有省政協(xié)委員認為，就業(yè)率由學校提供，行政主管部門又用這些數(shù)據(jù)去考核學校，這樣學校既當“裁判員”又當“運動員”，造假之嫌在所難免�！耙虼�，應該重新開辟統(tǒng)計就業(yè)率的渠道�！�

　　省人大代表、南京工業(yè)大學教授陸小華認為，“如果第三方造假，相關部門可以處罰第三方，市場會自然將它淘汰�！�

　　也有專家建議，除參考各高校提供的數(shù)據(jù)外，教育部門可以會同有關部門，專門成立一個“大學生就業(yè)率調(diào)研機構”，一方面實事求是地看待并調(diào)整大學生就業(yè)率這個指標，一方面科學地統(tǒng)計大學生就業(yè)率�！斑@樣，自然就沒人往就業(yè)率里面‘注水’了�！�

　　跟蹤長線就業(yè)率，是否更有價值

　　“當年就業(yè)率是短線評估，國外更看重長線評估�！蹦暇┐髮W教授鄭正介紹，國外好的經(jīng)驗是對已畢業(yè)大學生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，比如看他10年、20年以后從事的職業(yè)、薪酬水平等�！斑@是更客觀、更有價值的歷史記載，一所高校20年間出了多少科學家、律師、醫(yī)生等，這些數(shù)據(jù)更能看出這所學校畢業(yè)生成才的比例，也更能反映它對社會的貢獻和價值。所以，這種跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)是國外大學排名的重要依據(jù)�！�

　　除了防止造假外，鄭正認為就業(yè)跟蹤調(diào)查還有兩個好處：一是許多基礎學科的存在價值是不能簡單用當年就業(yè)率來衡量的，長線評估也許更能說明問題；同時，跟蹤過程中可以對學生就業(yè)時遇到的問題等進行分析，并根據(jù)社會需求改進學校的專業(yè)設置和課程內(nèi)容，這樣學校培養(yǎng)出的學生會更加“適銷對路”。(任松筠）