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    只差一分就落榜,有誰(shuí)上訪了?
2010年03月03日 09:10 來(lái)源:中國(guó)青年報(bào) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小

  鄧小平1977年復(fù)出后的第一個(gè)大動(dòng)作,是恢復(fù)高考—“分?jǐn)?shù)面前,人人平等”。此一舉,就奠定了此后整個(gè)改革開放的“鄧小平時(shí)代”牢不可破的民意基礎(chǔ)。“國(guó)家有正事兒了!”連我們村祖祖輩輩全是文盲的一位老農(nóng)都為之拍手叫好,“怎么能讓交白卷的人上大學(xué)呢?”

  鄧小平當(dāng)年“高考新政”所獲得的萬(wàn)民擁戴般的成功,永遠(yuǎn)值得有司在制定、調(diào)整教育政策時(shí)借鑒和深思?荚囀强梢愿母锏,但決不可以被取消。你如果覺(jué)得對(duì)學(xué)生“素質(zhì)”重視不夠,那么就多考“素質(zhì)”好了。但不能像個(gè)別信口開河的人大代表、政協(xié)委員曾多次說(shuō)到“兩會(huì)”上去的那樣,干脆廢除高考,把“察舉制”、推薦保送制再請(qǐng)回來(lái)。

  近日在就綱要召開的座談會(huì)上,溫總理說(shuō)道:“教育公平是最基本、最重要的社會(huì)公平。”這其實(shí)是我們討論一切與教育有關(guān)的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)前提。無(wú)論如何,你不能不承認(rèn),教育機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上就是一代又一代青年對(duì)進(jìn)入社會(huì)的起跑線的競(jìng)爭(zhēng)。教育機(jī)會(huì)的分配規(guī)則,必須是公正無(wú)偏的,其設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)必須是所有常人通過(guò)自身努力皆能達(dá)到的。

  我們的專家們老是批判“只差一分就沒(méi)有學(xué)上”對(duì)學(xué)生是多么不公,但你聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一個(gè)人因?yàn)椴钜环譀](méi)被大學(xué)錄取去上訪的么?在規(guī)則下的失敗,人們認(rèn)栽。反過(guò)來(lái),若是被山東最近暴露的那批假馬拉松選手們這樣的“特長(zhǎng)生加分”擠下來(lái),你試試看!

  去年年底本報(bào)所做的一項(xiàng)民意調(diào)查顯示,76.6%的受訪者將“取消一切可能滋生腐敗的政策,讓考試重歸‘裸考’”選為推進(jìn)“教育公平”的首選改革措施。這個(gè)結(jié)果遭到了個(gè)別專家學(xué)者的嘲諷,指責(zé)民眾自相矛盾,“一邊呼喚素質(zhì)教育,一邊要求‘裸考’回歸”。專家擔(dān)憂:“一旦推進(jìn)這種版本的‘教育公平’,實(shí)現(xiàn)‘素質(zhì)教育’的多元化教育環(huán)境將永無(wú)來(lái)日!

  這是站在主流民意對(duì)立面上的很有代表性、也很有市場(chǎng)的一種“主流專家意見(jiàn)”。但他們忽略了,民眾痛恨的并非“加分”本身,而是弄虛作假謀求“加分”的愈演愈烈的腐敗。各種學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)勝者、具有真正的特長(zhǎng)者獲得加分,甚至免試保送,老百姓從來(lái)都沒(méi)意見(jiàn)。那些體育明星免試進(jìn)各大名校,老百姓也沒(méi)幾個(gè)人反對(duì)。對(duì)于真正的少數(shù)民族學(xué)生加分,大家也少有異議。民意要求“裸考”回歸,實(shí)質(zhì)上只是在呼喚杜絕“加分”環(huán)節(jié)上的腐敗而已。

  另外,有些人總是不假思索地把“考試”和“素質(zhì)”這兩個(gè)本來(lái)不同范疇的概念對(duì)立起來(lái),似乎“素質(zhì)”都是不可測(cè)量的,只能靠“察舉”;重視分?jǐn)?shù)一分,素質(zhì)教育就會(huì)被弱化一分。本來(lái),對(duì)這種概念的混淆,清華大學(xué)秦暉教授10多年前早就已經(jīng)給辨析得非常清楚明白了,但直到如今卻仍有大批學(xué)者夾纏不清,不停地發(fā)動(dòng)“素質(zhì)”來(lái)斗“應(yīng)試”。教育行政部門則長(zhǎng)期被夾在“專家意見(jiàn)”和“民眾意見(jiàn)”之間左推右搡,兩邊挨罵。

  真正自相矛盾的正是這樣的學(xué)者們。他們一方面高聲呼吁教育要尊重學(xué)生的個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,一方面又在懷念那個(gè)最不準(zhǔn)許有個(gè)性、不準(zhǔn)許獨(dú)立思考的“文革時(shí)代”的推薦保送制度;他們一方面高調(diào)反對(duì)教育行政化,另一方面卻又在呼吁行政機(jī)關(guān)不要顧忌多數(shù)民意,強(qiáng)行推動(dòng)符合自己理念或利益的所謂“教育改革”。這才是最讓人擔(dān)憂的。

  說(shuō)了這么多對(duì)“意見(jiàn)”的意見(jiàn),還沒(méi)有直接說(shuō)我自己對(duì)于綱要本身的意見(jiàn)。我的意見(jiàn)無(wú)他,就是從上面引申出來(lái)的三句話:從實(shí)際出發(fā),按規(guī)律辦事,讓人民滿意。有此三條,足矣。

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直隸巴人的原貼:
我國(guó)實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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