今天是教師節(jié)，本應(yīng)說(shuō)些好話，高興話，可是，找不到什么能讓老師高興起來(lái)的事，不如不說(shuō)。

　　何況老師自己也高興不起來(lái)——昨天《成都商報(bào)》有一篇報(bào)道很引人關(guān)注：《高中老師寫(xiě)博客感嘆教師節(jié)成送禮節(jié)》。這位網(wǎng)名叫“四眼先生”的湖北襄樊的高中老師說(shuō)：“臨近教師節(jié)，卻對(duì)自己的職業(yè)絲毫沒(méi)有了榮譽(yù)感。因?yàn)閺哪撤N程度上說(shuō)，教師節(jié)現(xiàn)在已變成了送禮節(jié)�！�

　　為什么教師節(jié)會(huì)變成了“送禮節(jié)”？送禮之風(fēng)是怎么刮進(jìn)校園里的？

　　首先要問(wèn)的是：為什么要送禮，送禮是要達(dá)到什么目的？無(wú)非是認(rèn)為：我送了禮，老師就要對(duì)我孩子“好”一點(diǎn)，多輔導(dǎo)、多吃點(diǎn)小灶，總之，要老師對(duì)自己的孩子另眼相看，以便自己的孩子能在“起跑線”上比別人跑得早一點(diǎn)，快一點(diǎn)。

　　還要問(wèn)問(wèn)：什么人最早想到要給老師送禮，并且送得起重禮？什么人是看到人家送了，怕自己不送會(huì)吃虧，才被迫跟著送禮的？最早想到給老師送禮的，應(yīng)該是最早懂得、并嘗到送禮好處的人吧？

　　如果上面兩個(gè)疑問(wèn)有答案了，第三個(gè)疑問(wèn)也就不難回答：送禮(其實(shí)是行賄)之風(fēng)，最早是從什么領(lǐng)域里時(shí)興起來(lái)的？是從教育領(lǐng)域蔓延、影響了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等其他領(lǐng)域呢，還是相反？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，是社會(huì)大環(huán)境影響了教育領(lǐng)域，還是教育領(lǐng)域帶壞了社會(huì)大環(huán)境？

　　最后要問(wèn)的是：“送禮風(fēng)”最大的危害是什么？

　　這里所說(shuō)的送禮，其實(shí)是一種交換行為，也可以說(shuō)是“市場(chǎng)行為”，只不過(guò)蒙上了一層“尊師”的面紗而已，這層面紗，使得送禮的師出有名，收禮的心安理得。

　　送禮的家長(zhǎng)，想從老師這里交換到的，無(wú)非是分?jǐn)?shù)，是成績(jī)，最終是考進(jìn)大學(xué)，考進(jìn)好的大學(xué)。凡深諳送禮之道的家長(zhǎng)，一般不會(huì)在孩子的品德教育、個(gè)性發(fā)展方面對(duì)老師有什么要求；這樣的家長(zhǎng)，自然也不會(huì)真正尊重老師的，“佩服”老師倒是可能的。與此非常一致的是，學(xué)校的社會(huì)聲望，就是升學(xué)率的排名，至于有的學(xué)校是怎樣用一些摧殘學(xué)生的做法達(dá)到這個(gè)升學(xué)率的，大部分家長(zhǎng)并不清楚，清楚了也不能怎么樣，唯一的愿望是我的孩子不要做犧牲品，別人的孩子倒霉我管不著，也不想管。

　　所以，“升學(xué)率第一”，一定是以割裂人群、破壞公平為代價(jià)的。學(xué)生被割裂成“跑贏者”和犧牲品；不想做犧牲，本來(lái)不愿意送禮的，怕不送禮惹老師不快的，也只好硬著頭皮送。有的家長(zhǎng)送了禮，自家孩子也爭(zhēng)氣，家長(zhǎng)、老師皆大歡喜；本來(lái)孩子因天資有限而名落孫山，但此時(shí)也可以怪罪到老師頭上，老師則因收了禮，做了怨婦也是活該。

　　四眼先生說(shuō)“對(duì)自己的職業(yè)絲毫沒(méi)有了榮譽(yù)感”，我倒覺(jué)得，他這樣說(shuō)，恰好就是榮譽(yù)感的一種表現(xiàn)——試圖維護(hù)榮譽(yù)感，不就說(shuō)明你在乎、珍惜“教師”這個(gè)稱號(hào)嗎？有些職業(yè)的人群，比老師更有機(jī)會(huì)收受禮物、更有收禮意愿，還沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)對(duì)我們大家說(shuō)：送禮讓我很不高興。

　　拯救教師節(jié)，就是拯救我們的未來(lái)；“四眼”老師在努力，大家也要努力。