“職業(yè)教育和普通教育只是不同類型的教育，高等職業(yè)教育也不是高等教育的一個層次，二者之間不應該有什么高下之分”。盡管這一觀點目前已經(jīng)越來越被社會所接受，所認同，然而目前全國統(tǒng)一高考的錄取排序，基本還是依循一本、二本、三本(含獨立院校)規(guī)則，輪到最后的才是高職。

　　可以理解的是，高考作為為高校選拔人才、維護社會公平的一項重要制度，涉及到千百萬考生切身利益，改革必須穩(wěn)妥漸進。事實上，高職院校開展單獨招生工作(簡稱：單招)2005年已在北京、上海悄然起步了，今年已擴展到河北、遼寧、江蘇、浙江、湖南、廣東、四川、新疆等省區(qū)，而且一些地方職業(yè)院校自己也主動做了相關的改革探尋。

　　我們的社會已經(jīng)越來越多元化了，人才標準也越來越多元化了。如果今天的高考仍然堅持只用學術取向這一把尺子來衡量所有的考生，那么，對部分理論素質(zhì)稍弱而動手能力較強的技能型人才的選拔則顯然是不公的，而且也不利于人力資源的開發(fā)和培養(yǎng)。

　　現(xiàn)在高職單招已經(jīng)邁出了堅實的一步，試點學校根據(jù)自己的專業(yè)特點設計考試內(nèi)容和程序，在自主命題上突出考察綜合能力的運用，在錄取過程中增加面試的測評權(quán)重、考生中學的綜合素質(zhì)評價、甚至還引進了企業(yè)、行業(yè)的專家評價、心理測試等內(nèi)容，這種多角度的考察徹底擺脫了傳統(tǒng)的“以分數(shù)論英雄”，一些在原有評價模式下學習成績不太理想的學生找到了自己的興趣點，增強了自信心，選擇了適合自己發(fā)揮特長的行業(yè)。而且，通過招生院校測試后，無需再參加高考就能進入大學學習，減輕了考生的心理負擔。據(jù)悉，這項改革深受學生歡迎，很多學校報名人數(shù)數(shù)倍于實際錄取的人數(shù)。

　　要想社會改變觀念，必須進行制度創(chuàng)新。高職單招，可以說是高考改革中一項有價值有意義的探索。 (謝湘)