目前，高中在校生以1990年—1993年出生的“90后”為主要群體。相比“80后”高中生，“90后”學(xué)生的思想觀念、生活態(tài)度、成長(zhǎng)需求等有何特點(diǎn)？記者昨天獲悉，團(tuán)市委學(xué)校部聯(lián)合虹口團(tuán)區(qū)委和部分中學(xué)團(tuán)委等開(kāi)展的調(diào)研顯示，“90后”高中生視野和心態(tài)更開(kāi)放，關(guān)心家事國(guó)事天下事，并不叛逆，希望創(chuàng)造主流。

　　理想信念：有強(qiáng)烈民族自豪感

　　相比“80后”中學(xué)生，“90后”高中生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更理性、更具體。他們深切感受到近年來(lái)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)給他們的生活環(huán)境帶來(lái)日新月異的變化，因此對(duì)黨的路線、方針政策的理解不僅僅停留在字面和概念上，而顯得更鮮活、更具體。中央領(lǐng)導(dǎo)人的親民作風(fēng)，進(jìn)一步加深了他們對(duì)黨的理解和對(duì)國(guó)家的感情。

　　“90后”高中生大都懷有強(qiáng)烈的民族自豪感和民族自信心。調(diào)查顯示，這主要源于這些年國(guó)家改革開(kāi)放和社會(huì)建設(shè)取得的偉大成就對(duì)他們產(chǎn)生的影響。例如，北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦、上海世博會(huì)緊張籌備、國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力整體提升等，都增強(qiáng)了中學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)之情。

　　“90后”高中生不僅僅局限于關(guān)注自身的升學(xué)問(wèn)題，將更多的目光投向社會(huì)民生問(wèn)題。調(diào)查顯示，他們關(guān)注的問(wèn)題主要集中在官員腐敗現(xiàn)象、現(xiàn)行升學(xué)制度弊端和部分損害民生的現(xiàn)象等方面。部分學(xué)生能夠深入思考一些社會(huì)民生問(wèn)題產(chǎn)生的根源�！�90后”高中生對(duì)所處的整體社會(huì)環(huán)境表示滿意。相對(duì)于部分“80后”中學(xué)生曾遇到家長(zhǎng)下崗所帶來(lái)的生活困境，絕大多數(shù)“90后”高中生認(rèn)為現(xiàn)在的生活是幸福的。

　　自我認(rèn)識(shí)：希望融入主流創(chuàng)造主流

　　“90后”高中生有著較強(qiáng)的自我意識(shí)和獨(dú)立人格，他們的自我意識(shí)通常和正確的是非觀念結(jié)合在一起。他們并不單純追求引起他人和社會(huì)的注意，更多的是追求自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法，他們并不想反主流，而是更多地想盡早融入主流甚至創(chuàng)造主流。

　　“80后”中學(xué)生的偶像以港臺(tái)影視明星為主，“90后”高中生的偶像范圍更廣。除文體明星外，許多財(cái)經(jīng)界、政壇人物都成為他們崇拜的對(duì)象，同時(shí)，地域也從國(guó)內(nèi)擴(kuò)展到全球。

　　“90后”高中生表現(xiàn)出追求成功的強(qiáng)烈渴望，但缺乏明確的成功目標(biāo)和方向。究其原因，一方面這與當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和復(fù)雜變化有關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)的普及帶給中學(xué)生大量信息，成功的案例比比皆是。這使他們對(duì)未來(lái)的選擇感到迷茫；另一方面，中學(xué)生受到自身所處環(huán)境的影響，與外界社會(huì)的深入接觸較少，同時(shí)也受到年齡局限，所以對(duì)自身發(fā)展缺乏明確認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)業(yè)壓力：肩負(fù)著較重升學(xué)壓力

　　“90后”高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)于“80后”有所減輕。多數(shù)高一、高二學(xué)生每天在家花一兩個(gè)小時(shí)就能夠完成作業(yè)。但他們?nèi)匀患缲?fù)著較重的升學(xué)壓力。許多學(xué)生表示，他們的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)上升到考上好的大學(xué)乃至好的專業(yè)。這主要是社會(huì)就業(yè)壓力和家長(zhǎng)期望值普遍提升所致。

　　盡管最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力仍然來(lái)自于升學(xué)壓力，但“90后”高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力出現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力源于社會(huì)交流的需要，有的學(xué)生學(xué)習(xí)生物是因?yàn)橄矚g自己研究得出結(jié)果等。老師的人格魅力也成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的另一重要?jiǎng)恿�，這些老師并不一定局限于本校。例如，聽(tīng)紀(jì)連海、易中天的“百家講壇”，成為不少學(xué)生提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。

　　人際交往：更開(kāi)放、更愛(ài)交流

　　在同學(xué)關(guān)系方面，“90后”高中生更開(kāi)放、更愛(ài)交流。與“80后”最大的差異在于，他們往往打破班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校的界限進(jìn)行交流和交往。師生關(guān)系方面，“90后”高中生與老師的關(guān)系更為融洽。因?yàn)槟贻p教師在校園里逐漸增多，他們與學(xué)生都是在改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的一代，相似的生活背景使得師生間更易于溝通。

　　“90后”高中生與家長(zhǎng)的關(guān)系正悄然發(fā)生變化，親子溝通增多。主要有兩方面原因：一是現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往是“60后”的年齡結(jié)構(gòu)，他們多數(shù)接受過(guò)較完整的教育，家庭氛圍更民主，家長(zhǎng)更能傾聽(tīng)子女的意見(jiàn)、理解子女的想法；二是“90后”高中生更懂得溝通交流的技巧，學(xué)會(huì)用一時(shí)的“讓步”換取在具體行為實(shí)施中家長(zhǎng)的遷就。記者 徐 敏