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媒體評論:教師節(jié)的最好禮物是權(quán)利復(fù)原

2008年09月10日 10:13 來源:揚(yáng)子晚報(bào) 發(fā)表評論

  又到教師節(jié),今天(9月10日)是共和國第24個(gè)教師節(jié)。

  早在8月28日,教育部就提出2008年教師節(jié)的主題是“學(xué)習(xí)英模教師,弘揚(yáng)偉大師魂”。揆諸現(xiàn)實(shí)語境,這一主題令人百感交集。汶川強(qiáng)震,舉世悲慟,英雄老師,可歌可泣。譚千秋,那永遠(yuǎn)張開雙臂的姿勢已經(jīng)定格為不朽;袁文婷以文弱之軀,舍身救出十余名學(xué)生,也將青春永遠(yuǎn)地留在了26歲;茍曉超,這名年僅23歲的年輕教師,大學(xué)畢業(yè)后矢志回鄉(xiāng)村任教,將熱情和熱血全部拋灑在那片熱土上……

  師魂不朽,師德偉岸,值此教師節(jié)來臨之際,我們緬懷,敬仰,且"學(xué)習(xí)英模教師,弘揚(yáng)偉大師魂"。然而,將思緒拉回現(xiàn)實(shí),當(dāng)英雄的背影漸漸模糊,將英雄敘事轉(zhuǎn)換為平民敘事,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),教師,通常只是作為一個(gè)職業(yè)而存在,他們有著靈與肉的掙扎,有著柴米油鹽醬醋茶的煩惱,更有著職業(yè)的郁悶與彷徨,還遭遇著巨大的道德風(fēng)險(xiǎn)……

  他們仿佛是斷裂的群體。一方面在慣常的語境中,他們被指為“從事著太陽底下最光輝的職業(yè)”,到死絲方盡的春蠶,燃燒自己、照亮別人的蠟燭,并且還要“學(xué)高為師,身正為范”,他們被涂抹上了高尚而純凈的色彩,另一方面他們又陷入了頻仍的道德質(zhì)疑:有償家教,“范跑跑”,收禮、索禮,虐待學(xué)生……仿佛是硬幣的雙面:一面是魔鬼,一面是天使,但他們不是魔鬼,也不是天使,他們就是有著喜怒哀樂的普通人。

  正是因?yàn)榻處熞呀?jīng)被高度概念化、高度道德化,世人才對這一群體的觀感充滿復(fù)雜感情。殊不知,這一群體在道德烤架上,正遭遇著火烈的炙烤,他們的酸辛苦辣不比任何一個(gè)職業(yè)人少。

  月薪40元的西部代課老師讓人沉重,更殘酷的是,還有日薪區(qū)區(qū)1斤苞谷的老師,當(dāng)廣東省委書記汪洋感嘆:“我看了網(wǎng)上那些代課教師給我的留言,那真是‘血淋淋’啊!”聞此,誰不感同身受?

  每到教師節(jié),總能看到一些為人師者的期盼,比如,工資能夠按時(shí)發(fā)放,能夠提高一些,倘若能夠趕上公務(wù)員就謝天謝地了。工資與公務(wù)員看齊的吁求并不過分,教師工資不低于同級公務(wù)員工資的規(guī)定,早已寫入《教師法》,奈何在許多地方只是美麗的肥皂泡。近日,有廣東媒體報(bào)道,廣東省委書記汪洋要求,建立教師工資福利保障長效機(jī)制,省財(cái)政單列教育經(jīng)費(fèi)的轉(zhuǎn)移支付,強(qiáng)調(diào)財(cái)政資金要優(yōu)先保障教育投入,公共資源要優(yōu)先滿足教育需要等。這是可喜的舉措,應(yīng)推廣開來。

  顯然,對教師節(jié)的最好紀(jì)念就是權(quán)利復(fù)原,比如,將教師工資不低于同級公務(wù)員工資的規(guī)定,落到實(shí)處;將國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的支出占GDP比例4%,落到實(shí)處。

  對教師的權(quán)利復(fù)原還體現(xiàn)在權(quán)利保障上。根據(jù)最近施行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,師德被作為教師資格認(rèn)定和新教師聘用的必備條件和重要考查內(nèi)容,比如,教師要“保護(hù)學(xué)生安全”。這當(dāng)然是必需的。但不能忽視另一條件,如果校舍是豆腐渣,倘若災(zāi)難猝然來臨,何以保護(hù)老師的人身安全?要想杜絕老師當(dāng)“跑跑”,首先需要把校舍建得牢牢。當(dāng)然,對老師的權(quán)利復(fù)原還有很多,比如坊間對老師補(bǔ)課深惡痛絕,輿論對老師圍著高考、中考指揮棒轉(zhuǎn)也頗有微詞,殊不知,應(yīng)試教育的背后隱匿著教育部門的急功近利,如果教育部門不自糾自查,老師就難免成替罪羊,繼續(xù)遭遇權(quán)利折損。

  杜威有句名言:教師不是簡單地從事于訓(xùn)練一個(gè)人,而是從事于適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)生活的形成。每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到他的職業(yè)的尊嚴(yán);他是社會(huì)的公仆,專門從事于維持正常的社會(huì)秩序并謀求正確的社會(huì)生長。倘若教師權(quán)利貧困,談何育人?一言以蔽之,權(quán)利復(fù)原是對教師節(jié)的最好紀(jì)念,當(dāng)教師不再那么權(quán)利受傷,所教育的學(xué)生也就更豐盈、更健康。

  (江蘇 王石川)

編輯:朱鵬英】
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