又是一年教師節(jié)。這個(gè)節(jié)日，既是尊師傳統(tǒng)的體現(xiàn)，更是重教策略的一個(gè)載體。在這樣的日子里，我們要向辛勤的老師們送上一份特殊的祝福。

　　今年，有關(guān)“師德”的幾次討論先后成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。從四川地震中涌現(xiàn)出一批像譚千秋那樣舍己救學(xué)生的老師，同時(shí)也讓“范跑跑”這樣的另類觀點(diǎn)出現(xiàn)在公眾視野。教師節(jié)前夕，教育部經(jīng)廣泛征求意見后頒布了新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，這是繼1997年以來(lái)我國(guó)首次對(duì)師德規(guī)范進(jìn)行修訂，師德新規(guī)中增加了“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”“保護(hù)學(xué)生安全”“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等新條目。

　　近年來(lái)，教師地位的提升有目共睹，教師的收入也相應(yīng)得到了提高。雖然這種待遇相對(duì)于快速上漲的生活費(fèi)用，依然不能說(shuō)太高。但由于一些老師的表現(xiàn)與傳統(tǒng)的為人師表相背離，有關(guān)師德的問(wèn)題引發(fā)社會(huì)討論。據(jù)媒體報(bào)道，今年教師節(jié)和中秋節(jié)同時(shí)到來(lái)，有家長(zhǎng)給教師的節(jié)日禮品，是“海外游”，據(jù)一些家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在給教師的禮物，月餅已經(jīng)拿不出手，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)“多得要吐”。(9月5日《新聞晨報(bào)》)

　　不得不指出，一些地方的師生關(guān)系功利化，影響到公眾對(duì)當(dāng)今師德的評(píng)價(jià)。當(dāng)然也有人說(shuō)，絕大多數(shù)的老師是收不到禮物的，能收到禮物的是那些學(xué)校里有權(quán)的校領(lǐng)導(dǎo)，不是所有老師；還有人說(shuō)，還有些地方的教師能在中秋吃到月餅已經(jīng)不錯(cuò)了，他們工資還存在拖欠。

　　這些信息表明，我國(guó)教師隊(duì)伍十分龐大，而因地區(qū)差異、校際差異，教師的工作、生活狀態(tài)也有很大差異，學(xué)校里教師們面對(duì)的問(wèn)題也各有不同。但是，他們反映出一個(gè)共性的問(wèn)題，即普通教師的地位仍有提升的空間。

　　今天在中小學(xué)校園中，普通教師的工資談不到高，《義務(wù)教育法》中教師工資水平應(yīng)該不低于或者相當(dāng)于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資水平的規(guī)定，在一些地方還沒有落實(shí)。但普通老師的工作壓力很大，不但有學(xué)生成績(jī)的考核壓力———學(xué)校一般以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為考核教師的重要依據(jù)，還有學(xué)生安全的巨大責(zé)任———學(xué)生安全事故責(zé)任層層下壓，直接面對(duì)學(xué)生的教師往往成為實(shí)質(zhì)上的“第一責(zé)任人”，更有因工作不努力而下崗的壓力。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常會(huì)把“干不好，排隊(duì)來(lái)應(yīng)聘的大學(xué)生多著呢，還有碩士，博士”掛在嘴邊，很多老師不得不違背自己的教育理想，去“迎合”過(guò)多的行政評(píng)估，去做一些形式主義應(yīng)付工作。

　　的確，那些有崇高職業(yè)榮譽(yù)感的教師，比如那個(gè)日薪一斤苞谷的“苞谷教師”，因?yàn)槠淙绱恕暗托健毕碌淖巫尾痪搿案袆?dòng)”了中國(guó)，得到人們的尊敬。但如果不從壓力環(huán)境中解放教師，僅僅是“為了生存”成為教師堅(jiān)守崗位的理由，教師們將很難感受到職業(yè)的榮譽(yù)感，那他們的崇高師德的建設(shè)就缺乏一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　要重建師德，除了強(qiáng)化師德規(guī)范，更需要按照現(xiàn)代人力資源的基本常識(shí)，讓教師們有合理的工資、福利、工作條件保障，同時(shí)有事業(yè)發(fā)展的空間、有職業(yè)的成就感、能實(shí)現(xiàn)自己的教育理想和抱負(fù)。而這一切的基礎(chǔ)，必須是進(jìn)一步厘清教師和行政的關(guān)系，教師的法定待遇得以不打折扣，行政權(quán)力被規(guī)囿于法律的界限之內(nèi)。(社論)