今年2月，福建省惠安縣數(shù)百名初中生學還沒上完，就被縣教育局強行“保送”上了職專。縣里為此專門下發(fā)文件，下達指標，引起部分學生和家長不滿。

　　不管有多么冠冕堂皇的理由，任何人包括教育行政主管部門，都無權強迫一名學生上什么學校、受什么樣的教育，剝奪學生受教育的自主選擇權。在這出鬧劇的背后，反映出的是我國中等職業(yè)教育面臨的困境。據(jù)介紹，惠安縣有3所公辦職專、4所民辦職專，長期以來學生招不滿，為幫助職專解決生源難題，這一政令才得以出爐。

　　類似現(xiàn)象，并非惠安獨有。職業(yè)中專招生難，除了因社會對職業(yè)教育存在偏見外，還與職業(yè)教育本身的質(zhì)量有關。比如技術設備落后，專業(yè)設置、教學內(nèi)容與經(jīng)濟、技術發(fā)展脫節(jié)；辦學模式比較單一，缺乏職前職后的溝通；課程在相當程度上還是終結(jié)性的，服務于學生第一次就業(yè)，使學生缺乏發(fā)展和適應變化的能力等。

　　如何改進職業(yè)教育，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，是擺在社會面前的一個重要問題。在我看來，首先政府要加大投入；其次，要整合現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，把現(xiàn)有小而散的職業(yè)學校整合起來，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補；另外，還要對職業(yè)教育進行改革，切實根據(jù)社會需要來培養(yǎng)職業(yè)技術人才。孫瑞灼