據(jù)3月30日《遼沈晚報(bào)》報(bào)道，3月29日，沈陽(yáng)兒童中心在社區(qū)廣場(chǎng)搭起了心理咨詢(xún)臺(tái)，對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生在接受咨詢(xún)時(shí)候竟說(shuō)出“我現(xiàn)在壓力很大，感覺(jué)生活沒(méi)什么意思”。

　　一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生竟說(shuō)出“感覺(jué)生活沒(méi)意思”的驚人之語(yǔ)。一些心理專(zhuān)家認(rèn)為，主要表現(xiàn)為：一是早熟，二是壓力大。而孩子早熟主要是受社會(huì)大環(huán)境、文化大環(huán)境影響。如“現(xiàn)在適合兒童的節(jié)目太少，孩子愿意模仿，影視劇看多了就容易早熟，現(xiàn)在的早戀已經(jīng)由以往的青春期提前到小學(xué)四五年級(jí)”。專(zhuān)家們的分析自有一定道理，值得我們冷靜思考。

　　但是小學(xué)生的心理問(wèn)題，除了“兩個(gè)大環(huán)境”影響外，孩子“巨大的學(xué)習(xí)壓力”不僅僅是“來(lái)自家長(zhǎng)”，而是緣自我們應(yīng)試教育上的偏差。升學(xué)率作為學(xué)校設(shè)法挖掘的潛力和唯一的追求目標(biāo)，這個(gè)巨大的學(xué)習(xí)壓力是通過(guò)大環(huán)境向小環(huán)境施壓的。唯分?jǐn)?shù)論，使孩子成了學(xué)習(xí)的機(jī)器人，除了學(xué)校的上課，平時(shí)就是這補(bǔ)課，那補(bǔ)課，教育成了一道公式，家長(zhǎng)們按此填空，我們的教育從

　　某種意義上說(shuō)是不允許孩子有創(chuàng)造的教育，是聽(tīng)話的教育，是分?jǐn)?shù)的教育。

　　孩子天真的個(gè)性被扼殺，孩子的興趣、愛(ài)好統(tǒng)統(tǒng)被“鎖定”，又如何打開(kāi)快樂(lè)思維？

　　誰(shuí)都明白，蓋大樓需要鋼筋水泥，同樣也需要釘子木板，但時(shí)下應(yīng)試教育似乎只需要鋼筋水泥的鐵板一塊，其他都不需要了，這是危險(xiǎn)可怕的。人無(wú)壓力不行，但壓力過(guò)大，就會(huì)物極必反,“問(wèn)題孩子”就會(huì)越多。早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)、畸形行為等現(xiàn)象不能不說(shuō)與學(xué)習(xí)壓力過(guò)大有關(guān)。

　　小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望。天真、好動(dòng)是他們的天性，單調(diào)的教學(xué)方法，單一的追求分?jǐn)?shù)，他們的個(gè)性被扼殺，他們的興趣、意愿被打壓，自感“生活沒(méi)意思”，這種厭世情結(jié)和自閉心理是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的一大障礙。如何讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，需要全社會(huì)深刻反思現(xiàn)有教育體制。

　　摘編自《大眾日?qǐng)?bào)》3月31日文/左崇年