重慶“上萬名應(yīng)屆生放棄高考”的消息沸沸揚(yáng)揚(yáng)，其實(shí)這算不上一個(gè)多大的數(shù)字。放到更宏觀的數(shù)字下來看棄考者比例，初中升高中，每年也就三分之一左右的升學(xué)率；高考升大學(xué)，全國平均升學(xué)率在百分之五十左右。這樣算，我國與高考有緣的青少年大概也就六分之一左右。在六分之五的“高考陪讀生”這個(gè)巨大基數(shù)面前，高中生里10%的高考棄考率，也只是同期高考適齡青年的三十分之一左右，蕩不起多少波紋。

　　我倒是覺得，在課程太難、學(xué)業(yè)太重、大學(xué)學(xué)費(fèi)太高、含金量和就業(yè)率太低等背景下，貧寒學(xué)子放棄高考未必是一個(gè)不明智的選擇。畢竟，未來的機(jī)會還很多，自學(xué)、就業(yè)后再深造等都是可選項(xiàng)。全社會把太多的注意力集中于“高考”，集中于那“六分之一”的學(xué)生，而沒有更多地關(guān)注“六分之五”，是有失偏頗的。教育的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該重新回到“六分之五”上來，才能真正使教育回到應(yīng)有的健康軌道上來，也使那勝出的“六分之一”變得更健康。

　　今天的教育是知識灌輸太多，心靈塑造太少。題海戰(zhàn)術(shù)壓得學(xué)生喘不過氣，到頭來大部分孩子只是高考的陪讀機(jī)器，不僅失去全面、個(gè)性化發(fā)展的可能，更大的損失則是包括高考勝出者在內(nèi)，孩子們的心靈與人格發(fā)展成為巨大的荒漠。中國的教育必須走出高考迷思，重新回到內(nèi)外兼修的人本身。

　　“外修”是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。要告訴孩子，“你”是誰，對于家庭，對于社會和國家，對于你自己，你有什么權(quán)利和義務(wù)，該怎樣對人對己負(fù)責(zé)；人又是什么，為什么要珍惜生命；在什么年齡，應(yīng)該做什么事；如何清醒獨(dú)立地思考，等等，這些都要讓孩子從小有一個(gè)清晰的概念。要給孩子們現(xiàn)實(shí)的階梯，從對人對己負(fù)責(zé)開始，一步一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印去追求自己的理想和信念，而不是只有空洞的理想和愛國教育。

　　“內(nèi)修”是教會學(xué)生如何做個(gè)好人，如何完善自己的心性，以開放的心胸、真實(shí)的自我、理性的思考、獨(dú)立的意志，正確面對一切批評與贊美、順境與逆境；如何發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛能，一點(diǎn)一點(diǎn)地樹立自己可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在日積月累的過程中養(yǎng)成健康、自信、積極、向上的良好心態(tài)和行為習(xí)慣。

　　如果大部分孩子都能做到內(nèi)外兼修，內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、開放又自由，考不考大學(xué)又有什么關(guān)系？未來從事什么職業(yè)又有什么關(guān)系？專業(yè)和大學(xué)都不是成功之母，行行出狀元倒是貨真價(jià)實(shí)。

　　不要一味停留在應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育的爭論上，那是永遠(yuǎn)扯不清的一團(tuán)亂麻。學(xué)校的知識和分?jǐn)?shù)，只是人生中知識的極小部分，對于人素質(zhì)、潛能的培養(yǎng)和衡量，非常有限。但另一面，成績是對一個(gè)人在某個(gè)人生階段精神狀態(tài)的最好檢驗(yàn)與小結(jié)。為什么同樣的學(xué)習(xí)過程，人與人之間成績會出現(xiàn)那么大的差異？人的學(xué)習(xí)能力有什么不同，如何改善自己的學(xué)習(xí)；為什么同一個(gè)人，以不同的心態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)果會發(fā)生天翻地覆的變化？這些都需要深入地研究和思考，也都應(yīng)該是教育必須認(rèn)真對待的基本內(nèi)容。童大煥