日前，據(jù)教育部網站消息，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室發(fā)布公告,就4個方面、20個重大教育問題向社會各界征求意見，其中包括高中取消文理分科的必要性和可行性。

　　在我看來，在現(xiàn)階段，取消高中階段的文理分科勢在必行！

　　中學是培養(yǎng)一個人基本知識素養(yǎng)的重要階段，其目的不在專業(yè)技能的提高，而在于綜合素質的培養(yǎng)。而文理分科所導致的最直接結果是，學生產生嚴重的偏科現(xiàn)象，在基本知識素養(yǎng)上存在著嚴重的缺陷。學文科的理科素養(yǎng)欠缺甚至數(shù)學不及格，學理科的人文知識匱乏論文毫無文采。大量的事實也證明，文理分科教學所培養(yǎng)出來的大部分學生，在知識上，實際上是在靠一條腿走路�？恳粭l腿走路的人能走多遠，其結果可想而知。對此，我國著名科學家錢學森指出：“科學和藝術是相通的。我雖然不贊同當下中國要培養(yǎng)出多少大師，但人為地搞文理分科，對培養(yǎng)面向未來的人才，可以說有百害無一利！”重慶麒麟國際象棋學校董事長楊盛瑜也以切身實踐指出：“作為20年前的文科生，在工作中我雖然不乏形象思維，但深感數(shù)理邏輯的欠缺，這影響了我對大局的把握！”

　　其實，我國高中文理分科的出現(xiàn)有特定的歷史原因。1977年，我國恢復高考后，為了加快專業(yè)人才的培養(yǎng)，“多出人才、快出人才”，而采取了文理分科舉措。在當時的歷史條件下，這種舉措可以理解。30多年過去了，我國的教育已發(fā)展到今天，大學生的數(shù)量和規(guī)模得以空前發(fā)展，文理分科已失去現(xiàn)實基礎。更為嚴重的是，當前文理分科已異化為應試教育的產物，惟一目的是為了應付高考。

　　事實上，高中文理分科之弊端早已引起國家有關部門的注意。2003年11月，教育部副部長章新勝在上海參加第九屆“聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)年會”時曾表示，文理不分科是今后教育改革的一個方向。他認為，在高中階段過早對學生劃分文理科，并不利于他們的真正發(fā)展，因為現(xiàn)在的教育年限正在延長，學生的發(fā)展需要也更加豐富。為此，教育部門計劃采取相關措施，從學生發(fā)展的實際需要出發(fā)，淡化文理分科現(xiàn)象。然而，5年時間過去了，教育部仍然沒有采取措施。顯然，取消高中分理分科的關鍵在于，對當前的高考制度進行改革。西南師范大學博導易連云認為，“學校分文理科是為高考做準備。目前的考試方式不合理，僅僅取消中學教學文理分科，而高考不變，絲毫不起作用。高考一旦改變，自然有了風向標。”可喜的是，目前我國部分地方已就取消文理分科進行了有益的嘗試。有消息報道說，山東省教育廳在2008年8月5日發(fā)布文件，要求從2008年秋季開學起，高中文理分科時間不得早于二年級末，并且逐步廢止高中文理分科。我們期待在全國范圍內取消文理分科的日子早日到來！(孫瑞灼)