教師有償補課一直以來就是一個熱門話題。寒假將至，相信全國各地各種各樣的補習班又會風起云涌。黑格爾有句名言：“存在即合理�！彪S著獨生子女家庭日趨增多，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多家長“望子成龍，期女成鳳”心切，對子女的教育投資可謂不惜代價，這樣，教師有償補課就越辦越熱鬧。

　　為了制止教師有償補課這一現(xiàn)象，教育部專門下發(fā)了《關于貫徹<義務教育法>進一步規(guī)范義務教育辦學行為的若干意見》〔教基 2006(19號)〕，規(guī)定：公辦學校不得自行以各種形式向?qū)W生和家長收費……地方各級教育行政部門和學校要嚴格執(zhí)行國家課程方案，不得隨意增加考試科目的課時……嚴格控制學生在校學習時間；學校和教師不得占用節(jié)假日和休息時間組織學生上課和集體補課……主要內(nèi)容就是“五個堅持”和“五個不準”，其核心就是嚴禁學校、在職教師以及非教育機構占用學生休息時間有償補課和有償上新課。

　　而民間對教師有償補課褒貶不一。反對派認為：正是教師在課堂上故意不認真教書，家長才被迫送孩子去教師那里補課，教師補課純粹以賺錢為目的，家長被教師宰了；正是孩子進了補習班，上課就完全沒有了負擔，總是依賴課后補習，養(yǎng)成上課不聽不問、課后補了再補的壞習慣，如此等等。支持派認為：教師有償補課，一方面有利于優(yōu)良教學資源的充分利用，滿足家長和學生渴望“上名校、求名師”的需求；另一方面也符合市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，為就業(yè)、兼職、勤工儉學提供了崗位。人們可以對教師提出了這樣或那樣道德要求，但決不能對教師進行道德綁架。教師從事的是知識的傳播，他們在完成正常工作之外補課，是知識傳播的充分發(fā)揮和延長，按照勞動價值論的觀點，其腦力勞動需要得到肯定，人們沒有理由強制教師付出勞動而不獲取報酬，強行要求教師免費給學生補課其實質(zhì)就是對教師實施道德綁架。

　　值得注意的是，那種在課堂上故意不認真教書而迫使家長送孩子補課這種師德很差的教師不能說沒有，但肯定不多。道理很簡單，如果一個老師連日常教學都搞不好，就是免費叫人來補課恐怕都招不到學生，更別說收費補課了。除非家長發(fā)神經(jīng)，否則決不會把自己的孩子送到這種老師那里去補課的。大量事實證明，凡是辦補課班不愁生員的老師，基本上都是學有專長教有特色的名牌教師，絕大多數(shù)人份內(nèi)工作做得非常完美，教學成績也非常突出�？梢哉f，在職任教的老師，費盡心思開發(fā)“自留地”，熱衷于名目繁多、形式不一的有償家教，開班補課，甚至不認真上課，把精力放在補課班上來賺取額外收入，喪失師德的教師是少之又少。

　　事實上，只要應試教育這根指揮棒依然還高高揚起，只要上大學依然是改變?nèi)松�命運的主要途徑，只要教師經(jīng)濟上還談不上寬裕，只要家長和學生還有這方面的要求，那么，教師有償補課現(xiàn)象就一定會存在。對那些學習有困難的學生進行課后輔導，對那些學有余力的學生快馬加鞭，在確保本職工作保質(zhì)保量完成和合理收費的前提下，有能力的教師開展有償補課小的方面講合情合理，大的方面講利國利民，相信絕大多數(shù)家長和學生會持歡迎態(tài)度，因此，我們的社會如其專門制訂規(guī)章企圖禁止教師有償補課，不如科學引導規(guī)范管理讓教師有償補課可以有序進行。