近日，有關(guān)高校自主招生的“論戰(zhàn)”在學(xué)生、家長(zhǎng)、大學(xué)、中學(xué)之間打響。高三學(xué)生和家長(zhǎng)埋怨，那么多重點(diǎn)大學(xué)都設(shè)自主招生考試，又是筆試、又是面試，讓人 “連軸轉(zhuǎn)”，增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。中學(xué)教師認(rèn)為，大學(xué)自主招生的題目太難、太偏，脫離了中學(xué)教育的實(shí)際，讓中學(xué)老師們有點(diǎn)無所適從。大學(xué)則認(rèn)為，自主招生本來就是為適應(yīng)不同大學(xué)選才需求而設(shè)，當(dāng)然應(yīng)該“各自為政”。至于出什么題目，大學(xué)有充分的自主權(quán)。

　　各種聲音交織在一起，“公說公有理、婆說婆有理”，到底該聽誰的？

　　筆者以為，無論大學(xué)還是中學(xué)，在開展教育工作、探索教育改革過程中，都應(yīng)遵循一個(gè)原則———以學(xué)生發(fā)展為本。自主招生題目是否太難、太偏，中學(xué)和大學(xué)資深教師可以一起對(duì)各科試卷進(jìn)行全面分析：有多少題目屬于“源于中學(xué)課本、高于中學(xué)課本”的？有多少是為選拔特別優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)的難題和怪題？不同類型題目怎樣安排比例為宜？大學(xué)希望樹立怎樣的“指揮棒”，引導(dǎo)中學(xué)開展素質(zhì)教育？有效溝通和研究以后，自主招生才能真正引領(lǐng)中學(xué)教育改革。

　　同樣，自主招生是否增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，教育部門和高校需要多聽聽學(xué)生的反映。雖說，沒有人規(guī)定高三學(xué)生必須參加多所大學(xué)的自主招生考試，但事實(shí)上，自主招生在重點(diǎn)大學(xué)錄取過程中所占的權(quán)重越來越大。“只要有機(jī)會(huì)，總想試一下”，在優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的現(xiàn)狀下，學(xué)生和家長(zhǎng)這樣考慮也很正常。針對(duì)客觀情況，教育部門和高校應(yīng)設(shè)計(jì)更好的自主招生方式與流程，既讓高校挑到心儀的人才，也不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家自主招生的模式已非常成熟，可以借鑒。

　　當(dāng)然，參加自主招生的都是名校、重點(diǎn)大學(xué)，無論推出怎樣的考試方式，總有學(xué)生趨之若鶩，不怕招不到好生源。相對(duì)于考生和家長(zhǎng)，重點(diǎn)大學(xué)屬“強(qiáng)勢(shì)群體”。但是，大學(xué)之“大”，在于有“大愛”精神，關(guān)懷考生、傾聽社會(huì)的呼聲，也應(yīng)屬于“大愛”的一部分。(徐 敏)

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