“學(xué)術(shù)從業(yè)人員世俗化，追逐職務(wù)、金錢、榮譽、地位，當(dāng)包工頭的現(xiàn)象屢見不鮮�！痹谌涨罢匍_的全省高校教師隊伍建設(shè)論壇上，山東省教育廳廳長齊濤當(dāng)眾痛斥目前存在于高校的一系列不正常現(xiàn)象。

　　過去一年，山東省教育廳對不遵守素質(zhì)教育規(guī)定的學(xué)校，“動真格”開出了不少罰單，體現(xiàn)了教育廳領(lǐng)導(dǎo)的“雷厲風(fēng)行”。此番痛斥教授，也是一脈相承。作為一省教育主管部門負(fù)責(zé)人，擔(dān)負(fù)著營造良好教育環(huán)境的責(zé)任，而當(dāng)前無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，學(xué)校內(nèi)部都存在許多問題，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，并改變之。

　　單就高校學(xué)術(shù)來說，之所以“真正能把學(xué)術(shù)研究當(dāng)成事業(yè)，‘板凳寧坐十年冷’的人非常少”，根源不在于學(xué)者的自我放逐與墮落，而在于學(xué)術(shù)行政化：由于行政力量主導(dǎo)學(xué)術(shù)資源配置，導(dǎo)致學(xué)術(shù)評價不以學(xué)術(shù)價值與學(xué)術(shù)貢獻作為重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　高校不是一級行政部門，不能按管理行政部門的方式管理高校，剝奪高校的辦學(xué)自主權(quán)；直接由職能部門設(shè)立的學(xué)術(shù)課題，其本身就是以行政力量為主導(dǎo)配置學(xué)術(shù)資源，注重課題申請者的行政級別、學(xué)術(shù)頭銜、學(xué)術(shù)江湖地位，而不是“誰能做出真正有價值的學(xué)術(shù)成果，就把課題給誰做”。

　　不從根子上找原因，再“發(fā)狠地”批評種種不良風(fēng)氣和現(xiàn)象，都絲毫起不到要求教授、學(xué)者“自律”的效果。在觀察到高校教授存在嚴(yán)重的“世俗化”傾向時，政府教育主管部門必須深思造成這種現(xiàn)象的行政責(zé)任。(冰 啟)