關(guān)鍵詞：

　　學(xué)生煮飯VS畢業(yè)證

　　10月22日，成都市青羊區(qū)教育局正式頒布了《關(guān)于開展體育、藝術(shù)2+1項目活動實施方案》，要求全區(qū)中小學(xué)校，要讓每個學(xué)生掌握兩項體育運動技能、一項藝術(shù)特長以及一項包括整理、打掃、自我保護(hù)、烹飪、縫補(bǔ)在內(nèi)的生活技能，考核不合格者不發(fā)畢業(yè)證(10月27日《新京報》)。

　　正方：讓孩子將“生米煮成熟飯”

　　黃名金　　

　　在孩子的成長過程中，要給予他們經(jīng)受挫折的機(jī)會，這樣將來才能經(jīng)得住風(fēng)浪。成都青羊區(qū)規(guī)定小學(xué)生不會煮飯將被扣發(fā)畢業(yè)證，表面上看似有不妥，但此舉不失為一條素質(zhì)教育的良策，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高生活自理能力，是素質(zhì)教育的具體實踐。

　　美國兒科權(quán)威詹姆斯博士說過：“依賴本身就是滋生懶惰，精神松懈，懶于獨立思考，易為他人左右等弱點。”處處為孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭又為數(shù)眾多，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。有的二、三年級的小學(xué)生不會自己穿衣服，鞋帶松了也不會自己系。怪不得日本人會對中國的孩子下這一定義：中國這一代的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本。如此現(xiàn)狀，不得不引起家庭、學(xué)校、社會的高度重視。特別是學(xué)校，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的生活自理能力培養(yǎng)。

　　筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該認(rèn)真地上好“小學(xué)生煮飯”這門課，讓學(xué)生在煮飯的實踐中把書本中的一個個生活習(xí)慣的訓(xùn)練做到，做好。教師可以結(jié)合教學(xué)，在班隊活動中進(jìn)行生活自理比賽，讓學(xué)生通過競賽增加信心，并付諸于日常生活。此外，教師可以在課余，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和細(xì)節(jié)問題，及時給予幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠自立地將“生米煮成熟飯”。

　　反方：何必挾畢業(yè)證以令學(xué)生

　　趙志疆

　　從培養(yǎng)自立的角度來看，青羊區(qū)教育局“從娃娃抓起”的初衷是好的，無非是致力于激勵孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以及具備其本的生活技能。然而，如此動機(jī)良好且方向正確的激勵舉措，何必非要和孩子的畢業(yè)證過不去？

　　雖然該教育局負(fù)責(zé)人明確表示，盡管在監(jiān)管上有一定難度，但技能考核絕對不會摻水，將嚴(yán)格按照“不合格不發(fā)畢業(yè)證”的制度進(jìn)行，并且肯定將長期進(jìn)行下去。但是，烹飪、縫補(bǔ)等生活技能原本沒有什么明確的標(biāo)準(zhǔn)，如何考核？即使不考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如何對全校學(xué)生的所有生活技能逐一做出客觀準(zhǔn)確的評判，怕也是老師們難以承受之重。

　　實際上，如今日趨狂熱的“全民藝考”早就飽受詬病，然而卻始終未見降溫。究其原因，在教育資源分配中占據(jù)有利地位的名校，熱衷于以此為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，而不甘心輸在起跑線上的家長不得不“趕鴨子上架”，給孩子報各種各樣的“興趣班”。所以，這樣的考核生活技能依然未能擺脫“挾畢業(yè)證以令學(xué)生”的窠臼。

　　動機(jī)良好且方向正確未必一定能達(dá)到預(yù)期的收效，僅就鍛煉孩子生活技能這件事而言，“趕鴨子上架”遠(yuǎn)不如減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以及倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣更為簡單易行。動輒“挾畢業(yè)證以令學(xué)生”，除了會使家長陷入兩難抉擇的困境之外，難免會給孩子增添額外的負(fù)擔(dān)。

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