在全國2000多所高校中，“研究型大學”所占比例大大高出美國；在上海各類高校中，開設(shè)國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)的本科院校比例超過80%。教育專家認為，我國高等教育在快速發(fā)展的同時，已出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)失衡、非理性定位現(xiàn)象。解決這一問題，有賴于高校自身選擇，更需要科學規(guī)劃引導。

　　何必爭創(chuàng)博士點？

　　高教也需“生態(tài)多樣”

　　現(xiàn)狀：目前，各地高校追求“升格”，競相攀比，專科院校要升本科，本科院校要爭碩士點，有了碩士點還要爭博士點。學校間不分類型、不分層次，不顧原有基礎(chǔ)和特色，爭創(chuàng)綜合性、研究型大學，“趨同化”現(xiàn)象愈演愈烈。僅2007年數(shù)據(jù)可知，我國具有博士學位授予權(quán)的大學已有310所，占總數(shù) 13.4%。楊福家院士比較美國高校結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，美國兩年制社區(qū)學院(類似我國職業(yè)教育)和�？祁愋驮盒Ｏ嗉�，超過大學總數(shù)60%；可授學士學位的大學只占 18%、可授碩士學位的大學只占15%，可授博士學位的大學只占6%，而這6%中的一半才是真正的“研究型大學”。

　　觀點：生態(tài)學有一個“生物多樣性”概念，趨同化的結(jié)果必然導致高等教育生態(tài)被破壞，不利于高等教育可持續(xù)發(fā)展。目前中國還只是“高等教育大國”，要加快從“大國”向“強國”邁進。復(fù)旦大學黨委書記秦紹德認為，高等教育強國應(yīng)有一個規(guī)模較大、結(jié)構(gòu)合理的高教系統(tǒng)，有一批高水平研究型大學處于頂端，力爭在高教質(zhì)量方面處于世界領(lǐng)先，但并非多數(shù)大學都建成這類大學。國家教育規(guī)劃綱要應(yīng)就此加以規(guī)范，明確國內(nèi)高校的合理結(jié)構(gòu)，對各校定位進行正確引導，控制各類別院校的數(shù)量和比例。

　　何必爭開熱門系？

　　學科設(shè)置更需特色

　　現(xiàn)狀：大學學科和專業(yè)設(shè)置，缺乏科學規(guī)劃和論證。一些所謂的“熱門”專業(yè)泛濫，而一些基礎(chǔ)性的“冷門”專業(yè)萎縮。例如，全上海81%的本科院校都設(shè)立了國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)，67%都設(shè)立了金融專業(yè)，65%都設(shè)立了會計專業(yè)，三大熱門專業(yè)每年畢業(yè)生超過1萬人。上海正在建設(shè)國際金融中心，每年雖有那么多經(jīng)濟、金融專業(yè)畢業(yè)生，但真正需要的對口人才卻還是不夠。事實上，有能力培養(yǎng)中高檔、創(chuàng)新型金融人才的大學寥寥無幾。

　　觀點：高等院校其實沒有統(tǒng)一的辦學模式，關(guān)鍵在于辦出特色和水平。美國的一流高校色彩紛呈、風格迥異，既有在重視教學同時強調(diào)科研的研究型大學，也有只提供本科教育的文理學院，還有一批學科特色鮮明的專門學院，如紐約服裝學院、美國烹飪學院，因為分別培養(yǎng)出一批世界級服裝設(shè)計師和烹飪大師而遐邇聞名。高校多樣化多元化發(fā)展，是整個高等教育體系充滿活力的基礎(chǔ)。

　　秦紹德介紹，上世紀五六十年代，美國在高等教育大發(fā)展時期也出現(xiàn)過高校盲目發(fā)展的問題。高校云集的加州政府制定了《高等教育總體規(guī)劃》，嚴格界定了公立高等教育各部分、各類型的角色和使命。正因如此，西方直到上世紀90年代，仍把這個規(guī)劃當作“提供大眾化高等教育機會的藍圖”，這種教育發(fā)達國家的經(jīng)驗值得借鑒。