“又要改了！”陳女士看著手上的報(bào)紙，嘆了口氣。

　　陳女士的女兒在南京金陵中學(xué)念高二。對(duì)于孩子的成績(jī)，她不是特別擔(dān)心，可是，高考方案老在變，讓她有些忐忑，擔(dān)心這會(huì)引起孩子的心理波動(dòng)。

　　江蘇省教育部門(mén)日前透露，2009年高考調(diào)整方案初步意見(jiàn)已基本形成。盡管教育部門(mén)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，2009年高考方案僅僅是在2008年方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行“微調(diào)”，但是，人們對(duì)于高考方案調(diào)整過(guò)于頻繁仍感到很難適應(yīng)。畢竟，2008年的高考方案剛實(shí)行了一年。

　　平均兩年就換一次方案

　　據(jù)了解，2000年以來(lái)，江蘇的高考方案已經(jīng)調(diào)整了4次，最短的只實(shí)行了一年，平均每?jī)赡険Q一次方案。

　　1999年之前，江蘇的高考方案是“3＋2”模式(語(yǔ)數(shù)外+政治和歷史或物理和化學(xué))。2000年至2001年，江蘇采取的是“3+小綜合”模式(語(yǔ)數(shù)外+政治、歷史、地理的綜合卷或物理、化學(xué)、生物綜合卷)；2002年，高考方案調(diào)整為“3+大綜合”(語(yǔ)數(shù)外+物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科大綜合)，該模式要求學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)9門(mén)高考科目，負(fù)擔(dān)很重，因此，只沿用了1年就匆匆擱置。2003年至2007年，江蘇高考方案調(diào)整為“3+1+1”模式。這一模式在保留語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)必考科目的前提下，另外的兩門(mén)在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門(mén)課中自由選擇，共有15種組合。

　　2008年，江蘇高考方案再次調(diào)整為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”模式。 “3”依然是語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)統(tǒng)考科目，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每門(mén)160分，外語(yǔ)120分，總分440分；語(yǔ)文(數(shù)學(xué))附加題40分，總分加附加分共480分�！� 學(xué)業(yè)水平測(cè)試”為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等七門(mén)，其中兩門(mén)選修，五門(mén)必修�！熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)”包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面�？忌�填報(bào)普通類(lèi)志愿時(shí)，在以上“三大塊”的所有科目上，必須達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)。

　　學(xué)生被迫成“全能戰(zhàn)神”

　　有高三老師表示，從實(shí)際效果上看，2008年的高考方案，不但難達(dá)到“推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展”的目的，相反會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生的壓力。有老師不無(wú)調(diào)侃地說(shuō)，一批批“小白鼠”必須成為“全能戰(zhàn)神”才行。

　　據(jù)介紹，方案中，如果必修科目一門(mén)成績(jī)是D級(jí)，那就失去了參加高考的資格。這對(duì)于平時(shí)成績(jī)不太理想的考生來(lái)說(shuō)，壓力可想而知�！�2008年高考方案，學(xué)生考試次數(shù)增加了，而且科科次次都有選拔功能，無(wú)形中增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)�！币幻�老師說(shuō)。

　　去年，教育部批準(zhǔn)2008年江蘇高考方案后，江蘇省教育廳負(fù)責(zé)人曾明確表示，這套新方案是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間調(diào)查研究，并經(jīng)過(guò)充分討論后確定的，會(huì)相對(duì)穩(wěn)定一段時(shí)間。但現(xiàn)在來(lái)看，“修修補(bǔ)補(bǔ)”又在所難免。

　　不應(yīng)只為改革而改革

　　得知2009年高考方案又要調(diào)整時(shí)，南京一所高校學(xué)生處的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，江蘇每次高考方案調(diào)整，出發(fā)點(diǎn)都是好的，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校重視素質(zhì)教育，但是，從實(shí)際效果看，往往不盡如人意，有的方案甚至弊大于利。

　　專(zhuān)家們認(rèn)為，高考改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果不通盤(pán)考慮，很容易出現(xiàn)顧此失彼的局面。如果改動(dòng)太多太快，會(huì)給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)不小的影響，吃虧的主要是學(xué)生和家長(zhǎng)。高考制度的研究者和設(shè)計(jì)者一定要保持清醒的頭腦，既不能因難度大而裹足不前，也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革。同時(shí)，應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，深化高校招生錄取制度改革，讓高校能通過(guò)更科學(xué)、更平等的途徑，吸納更多的高素質(zhì)人才。(記者　汪曉東)