早報(bào)訊 “怎樣才能把小燒杯從大燒杯里拿出來(lái)呢？”“有什么辦法能使水不流進(jìn)小燒杯？”指著一大一小兩個(gè)套在一起的燒杯，安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的朱曉嵐老師問(wèn)講臺(tái)下的學(xué)生。千萬(wàn)別以為這是一堂科學(xué)課，朱曉嵐老師上的，是一堂名為《勞動(dòng)需要知識(shí)》的德育課，這堂原本講解知識(shí)重要性的理論課，最終演變成了融合浮力實(shí)驗(yàn)、杠桿原理等內(nèi)容的“動(dòng)手課”，得到了學(xué)生們的追捧。

　　昨天，浙江省中小學(xué)品德學(xué)科的領(lǐng)軍人物、相關(guān)學(xué)科的市教壇新秀和學(xué)科帶頭人齊聚一堂，他們要探討的，是德育教育在教學(xué)、生活中的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

　　一支鉛筆有多少種用途？

　　在觀點(diǎn)報(bào)告中，青春中學(xué)校長(zhǎng)趙婷婷首先給大家講了一個(gè)故事：美國(guó)一位博士在做論文時(shí)發(fā)現(xiàn)，紐約一所名為“圣貝納特”的窮人學(xué)校，50年來(lái)的畢業(yè)生在紐約的犯罪記錄最低�！笆ヘ惣{特教了你們什么？”博士給所有能打聽到的該校畢業(yè)生寄了一份調(diào)查表，3756封回信中有74%的人回答：在學(xué)校里，我知道了一支鉛筆有多少種用途。

　　“當(dāng)初，我認(rèn)為鉛筆只能用來(lái)寫字，但后來(lái)我知道，鉛筆還可以當(dāng)尺畫線、當(dāng)禮物送人、當(dāng)商品出售，在野外缺水時(shí)，還可以抽掉筆芯來(lái)喝石頭縫里的水……”大部分學(xué)生都能說(shuō)出鉛筆至少20種用途。

　　“這所學(xué)校讓窮孩子們明白，一支鉛筆尚且有如此多的用途，有著大腦和四肢的人，更有著數(shù)不清的用途，任何一種用途都足以使我們生存下去�！鼻啻褐袑W(xué)校長(zhǎng)趙婷婷認(rèn)為，家長(zhǎng)們把孩子交給學(xué)校，是期待孩子有一個(gè)溫暖積極的成長(zhǎng)環(huán)境，“從這個(gè)個(gè)別的實(shí)例中，我們可以思考，學(xué)校究竟是什么？學(xué)校應(yīng)該是有夢(mèng)可想、有夢(mèng)可圓的造夢(mèng)工廠，是孩子們豐富情感、體驗(yàn)成長(zhǎng)的精神家園�！�

　　德育教育是全社會(huì)的責(zé)任

　　“當(dāng)前的道德教育存在一些錯(cuò)位，家長(zhǎng)忙于投入學(xué)業(yè)教育，而學(xué)校卻在花大力氣培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，幼兒園、小學(xué)階段一個(gè)勁地學(xué)英語(yǔ)、背唐詩(shī)、練珠心算，到了大學(xué)又來(lái)惡補(bǔ)缺失的道德教育�！毕鲁菂^(qū)教育局局長(zhǎng)周培植認(rèn)為，光依靠教育部門的道德教育肯定是勢(shì)單力薄的，德育教育應(yīng)該是全社會(huì)共同的責(zé)任。

　　“德育是一種潛移默化的養(yǎng)成教育，它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，光有課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，并不解決問(wèn)題�！痹谧蛱斓默F(xiàn)場(chǎng)課例點(diǎn)評(píng)，中央教科所德育專家、《中國(guó)德育》雜志社副主編酆力也提到了這個(gè)問(wèn)題。

　　“有一次參加一場(chǎng)德育課的講課大賽，有老師在課堂上給學(xué)生講‘粒粒皆辛苦’，但在飯店吃自助早餐時(shí)卻拿了很多、剩了很多。” 酆力認(rèn)為，讓學(xué)生們自然而然養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是德育之本�！　　醣緢�(bào)記者 金婕