課時常被占用　教師多為兼職 ———

　　本報訊　作為對學生進行愛家鄉(xiāng)教育的重要課程，曾為義務教育階段新課改亮點的地方教材目前處境尷尬，發(fā)展前景岌岌可危。昨天記者從北京教育科學研究院獲悉，地方教材實驗在一些區(qū)縣的某些學校處于邊緣化境地，作為課任老師也是教哪一科的都有。

　　根據(jù)北京教育科學研究院基礎教育課程發(fā)展研究中心對全市11個區(qū)縣自主開發(fā)并通過義務教育階段地方教材共37套的調(diào)查顯示，雖然地方課程已經(jīng)進入大多數(shù)區(qū)縣制定的課程計劃并列入學校的課程表中，但學校實施情況不容樂觀，由于不是學校教學的主科，也沒有列入中考科目，因此一些地方課程有名無實，課時常被占用，在一些區(qū)縣的某些學校，地方教材實驗已經(jīng)處于邊緣化的境地。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)因作為對學生進行鄉(xiāng)土教育而被譽為新課改亮點的綜合類地方教材，目前卻面臨著嚴重的師資兼職化的尷尬，《順義——我可愛的家鄉(xiāng)》、《通州區(qū)社會》、《愛我昌平》、《美麗的石化城——燕山》等，其任課教師學科背景五花八門。比如《朝陽》的任課教師在不同的學校分別由歷史、地理、體育、語文、政治、音樂、勞技、化學、信息、外語等學科的教師任教，其中地理教師占40.35%、歷史教師占22.81%；《走進昌平》主要由班主任、品德教師、科學教師等兼任；《順義——我可愛的家鄉(xiāng)》專職教師僅占該課程任課教師總數(shù)的7%。

　　“由于綜合性地方教材本身涉及多個領域，而現(xiàn)有的各學科教師都是單一學科背景，難以適應綜合性地方教材的教學，再加上兼職教師所兼科目較多，工作任務繁重，備課和教學難度很大，”北京教育科學研究院基礎教育課程發(fā)展研究中心有關老師說，“另外，不少地方教材的實施需要通過參觀、實地考察甚至野外考察等校外實踐的方式進行，而學校又缺乏必要的經(jīng)費支持，這也影響到地方教材的順利實驗�！�

　　在學生鄉(xiāng)土觀念日益淡化的今天，地方教材在對學生進行了解故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)等方面確實起到了積極作用。為了拯救有名無實的地方教材，研究者建議教育行政、教研、科研部門實行“三位一體”的地方教材管理模式，加強對任課老師的培訓，配備專職教研員，定期組織有關地方課程和教學的論文、案例、課件等征集、評選和交流活動，加大經(jīng)費支持力度，為任課老師提供盡可能豐富的輔助教學資源，從而推動地方教材實驗深入開展。鄧興軍