“老師，我要改科，對(duì)不起�！毙∮�，一所四星級(jí)名校的高三學(xué)生，開(kāi)學(xué)第一天，他找到了化學(xué)老師黃群(化名)說(shuō)抱歉，因?yàn)樽源艘院蟮拿恳还?jié)選修化學(xué)課，他和班上的十幾個(gè)同學(xué)都要離開(kāi)教室，跑到選地理的班級(jí)去上課了。

　　“我也很無(wú)奈，但對(duì)孩子們的這種選擇，我也很理解，畢竟，高考成績(jī)是最現(xiàn)實(shí)的。”黃群很無(wú)奈，卻又無(wú)法改變現(xiàn)狀。

　　這樣的境遇，在過(guò)去的十年中，黃老師已經(jīng)歷了多次。在這十年中，江蘇高考方案經(jīng)歷了4次變化，用了5個(gè)方案，每一次變動(dòng)，對(duì)黃群，對(duì)像他一樣的老師們，都是一種“考驗(yàn)”。

　　這樣頻繁的變動(dòng)，讓他們感覺(jué)有些無(wú)所適從。而這樣的變動(dòng)頻率，在全國(guó)也是極其罕見(jiàn)的。

　　更讓黃老師他們覺(jué)得揪心的是，今年高考方案遭到這么多的非議，看來(lái)明年的高考方案肯定會(huì)有新的變化，他們，又要面臨新的適應(yīng)。

　　江蘇高考

　　10年5方案

　　1999年高考模式為3+2，這個(gè)方案從1994年延續(xù)至1999年。分文理科，文科生考政治、歷史，理科生考物理、化學(xué)。

　　1999年

　　“3+2”模式

　　該模式也分了文理科，從考查科目來(lái)看，比“3+2”考查得要多。文科生要考地理、理科生要考生物。學(xué)生的高考科目實(shí)際是6門。也就是文科生考語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)單科外，還要考政治、歷史、地理的綜合卷；理科生則除語(yǔ)、數(shù)、外三科外，還考物理、化學(xué)、生物的綜合卷。

　　2000年-2001年

　　“3+小綜合”

　　這個(gè)模式只在江蘇實(shí)行了一年�？忌�除了考語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)單科外，還要考物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科的大綜合卷。該模式的出發(fā)點(diǎn)主要是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，但模式要求學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)9門高考科目，負(fù)擔(dān)很重。

　　2002年

　　“3+大綜合”

　　此模式在保留語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門必考科目的前提下，另外的兩門在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門課中自由選擇，其中一個(gè)“1”是報(bào)考高校指定的選考科目，另一門學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自選。這樣的模式打破了文理分科，學(xué)生可以跨文理科選科，共有15種組合可以選擇。

　　2003年-2007年

　　“3+1+1”

　　2008年?

　　3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

　　2008年江蘇的高考方案中，統(tǒng)考科目只有3門，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，總分只有480分(含40分附加分)，同時(shí)在一般情況下，學(xué)生于高二時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的必修科目測(cè)試，高三時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的選修科目測(cè)試，必測(cè)、選測(cè)等級(jí)會(huì)影響考生的普通類高校報(bào)考資格及能否上本科、能否達(dá)到具體學(xué)校等級(jí)要求等。

　　高考一變

　　2000年改為3+小綜合

　　三科揉成一團(tuán)無(wú)處下手

　　2000年之前，黃老師已經(jīng)評(píng)上了高級(jí)教師，在學(xué)校里，他是非常受學(xué)生歡迎的老師，從高一到高三一輪一輪地帶過(guò)幾次后，幾乎固定在了高三年級(jí)，扛起高考沖刺的重?fù)?dān)。

　　當(dāng)時(shí)的高考方案是“3+2”，理科生的“2”指的是物理、化學(xué)，一個(gè)年級(jí)有七八個(gè)班的學(xué)生學(xué)物理、化學(xué)，理科生占絕大多數(shù)，化學(xué)課學(xué)生們愛(ài)學(xué)，老師上起來(lái)也非常盡興�！拔以谡n余還輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，有時(shí)候弄些小實(shí)驗(yàn)讓他們對(duì)化學(xué)更有興趣。”此時(shí)的黃老師對(duì)工作充滿激情。

　　2000年的時(shí)候，江蘇高考方案開(kāi)始了十年來(lái)的第一次變化，從3＋2變?yōu)榱?＋小綜合。

　　那一年，黃老師擔(dān)任高三年級(jí)的班主任。對(duì)學(xué)生們而言，這個(gè)沖擊并不是太大，反正大家都是一樣的。可是，作為化學(xué)老師的他，卻第一次感到無(wú)所適從了。

　　物理、化學(xué)、生物，這三門學(xué)科將在一張?jiān)嚲砩峡己�，而且還要考綜合題�！拔揖妥聊チ耍�其實(shí)各個(gè)學(xué)科要想打通是很難的，即便有一些知識(shí)點(diǎn)可以聯(lián)系起來(lái)�！蹦嵌螘r(shí)間，黃老師就和物理、生物老師“泡”在了一起。小綜合是全新的模式，沒(méi)有現(xiàn)成的練習(xí)題，他們上完課后，就會(huì)在一起設(shè)計(jì)“人造拼湊題”，找出相通的知識(shí)點(diǎn)。“可是各個(gè)學(xué)科畢竟不同，拼在一起實(shí)在太勉強(qiáng)了�！泵看纬鲱}，黃老師都要耗費(fèi)大量的腦細(xì)胞，有時(shí)一干就到深夜。可是高考中，三門學(xué)科都在一張?jiān)嚲砩希�根本沒(méi)法看出哪位老師教得更為突出，學(xué)生考試成績(jī)更好。

　　黃老師管的是自己的班，自己的學(xué)科，而胡揚(yáng)(化名)卻要管一個(gè)學(xué)校的事兒，當(dāng)時(shí)他是學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)人之一，2000年，高考改成了3+小綜合后，胡揚(yáng)的工作時(shí)間不得不延長(zhǎng)�！皢�(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)，而且是出在老師身上。”原本不在高考科目中的生物和地理變成了高考科目，當(dāng)務(wù)之急是招生物、地理教師，這些科目高中原來(lái)只要會(huì)考要求，現(xiàn)在上升到高考要求。多少年不作為高考科目出現(xiàn)，生物、地理老師好不容易才安排到位。

　　高考二變

　　2002年3+大綜合

　　考生開(kāi)戰(zhàn)九門學(xué)科

　　小綜合到了第二年，老師們好不容易搞出些名堂，摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們也逐漸適應(yīng)了這個(gè)方案。但讓黃老師沒(méi)想到的是，2002年高考方案又變了。

　　“不瞞你說(shuō)，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到這個(gè)方案，腦袋都蒙了，我一直還是比較驕傲的，我所在的學(xué)校很提倡學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)時(shí)周末都不怎么補(bǔ)課，可聽(tīng)到這個(gè)方案，我的第一反應(yīng)就是，學(xué)生們要吃苦頭了。學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還有沒(méi)有？”面對(duì)記者，黃老師的表情沉重起來(lái)，3＋大綜合，九門學(xué)科都得學(xué)，一點(diǎn)都不能含糊。

　　“最明顯的就是，每個(gè)孩子桌子上的書(shū)都更多了�！秉S老師說(shuō)，一門學(xué)科最少一本書(shū)加一本輔導(dǎo)書(shū)，9門學(xué)科18本書(shū)，而很多學(xué)科都有兩三本教材，學(xué)生們的課桌突然變得擁擠起來(lái)�！皶�(shū)堆得那么高，小孩低頭寫字，從前面都看不到書(shū)后面到底有沒(méi)有人�！秉S老師用手比畫了一下，又搖搖頭。

　　可孩子們到底得參加高考，還得適應(yīng)這個(gè)方案。早讀課、班會(huì)課上，他都得一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“九門學(xué)科都很重要，不要有太過(guò)分的瘸腿現(xiàn)象，薄弱的學(xué)科要多花些時(shí)間�！笨吹胶⒆觽兤�憊的眼神，其實(shí)每說(shuō)這番話前，他都要經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)。

　　“真的，那一屆的學(xué)生太累了�！彼�說(shuō)，幾次的高考改革中，這個(gè)方案是負(fù)擔(dān)最重的，也是他當(dāng)班主任心中最為心疼的一年。

　　“九門課老師都要課，都說(shuō)重要，那就只能加課了。早晨提早上課試過(guò)，晚上上晚自習(xí)也試過(guò)，最后周六補(bǔ)課也上了，而且還不是高三一個(gè)年級(jí)，高二的學(xué)生也參加。”胡揚(yáng)此時(shí)已升任學(xué)校教務(wù)主任，周六周日全天泡在學(xué)校里。

　　在實(shí)行大綜合的過(guò)程中，各方議論不斷，但讓胡揚(yáng)又一次沒(méi)想到的是，這個(gè)方案只存在了一年，又變了。

　　高考三變

　　2003年開(kāi)始3+1+1

　　15學(xué)科組合讓人不知所措

　　面對(duì)眾人的反對(duì)，大綜合的方案竟只實(shí)施了一年就被推翻。江蘇新啟用的3＋1＋1方案似乎讓孩子們不用那么受罪�？墒虑檫h(yuǎn)沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單……

　　“十五種組合，當(dāng)時(shí)學(xué)生們是最高興的，因?yàn)樗麄兿雽W(xué)什么就可以學(xué)什么，還只考五門，前面兩次高考改革，一次是考六門，一次要考九門，就數(shù)這次門數(shù)最少，才五門�！秉S老師說(shuō)，當(dāng)時(shí)大家甚至認(rèn)為，這個(gè)方案很像公認(rèn)負(fù)擔(dān)輕的3+2，但又比3+2好，因?yàn)榻o了學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

　　開(kāi)學(xué)了，學(xué)生開(kāi)始選科，黃老師的麻煩也來(lái)了。“老師，我們家孩子想選化學(xué)和政治，憑什么不給選？”一位家長(zhǎng)找到黃老師，憤憤不平。黃老師只能跟家長(zhǎng)耐心地解釋：“這是因?yàn)檫x科組合很多，總共有十幾種呢，而且選化學(xué)和政治選科的只有十個(gè)人，根本不能獨(dú)立開(kāi)班�！�

　　“那我們不管，我們偏要學(xué)這個(gè)選科。”家長(zhǎng)死活不同意。黃老師可急壞了，開(kāi)學(xué)好幾天了，如果不定下來(lái)，其他孩子也沒(méi)法正常上課。

　　每天下了班，黃老師都會(huì)主動(dòng)打電話給家長(zhǎng)和學(xué)生，希望他們能夠從大局出發(fā)，也是為了孩子自己的發(fā)展，能夠重新選擇選科。十幾天之后，家長(zhǎng)這才松了口，選定了物化組合。

　　“可是我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，我給他選錯(cuò)了，如果他選了政治，應(yīng)該能考出更好的分?jǐn)?shù)。”黃老師有些自責(zé)，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)出來(lái)后，大家才發(fā)現(xiàn)，各科的難度不一樣，物理很難，選物理的學(xué)生得高分難，而選其他科目的學(xué)生得高分更容易些。但在錄取的時(shí)候，又只劃一道線，肯定是選擇了易考科目的考生更“劃算”。

　　“第一年3+1+1的成績(jī)出來(lái)就亂套了，物化組合沒(méi)什么人愿意選了，物理是最不受歡迎的，化學(xué)也好不到哪兒去。學(xué)生們開(kāi)始普遍要選一些奇怪組合，生物、地理這樣的組合都出來(lái)了。文科的搭理科的，怎么劃算怎么搭。”黃老師所在的學(xué)校，3+2時(shí)有七八個(gè)班的學(xué)生學(xué)物化，在3+1+1方案實(shí)行后，變成了四五個(gè)班學(xué)物化，“我也老是勸學(xué)生、勸家長(zhǎng)，勸得自己也沒(méi)底氣，不知道以后怎么樣�！�

　　“前幾次改革，家長(zhǎng)、學(xué)生反應(yīng)都不大，因?yàn)橛X(jué)得反正大家都在同一起跑線上，一句話：公平。但這回不一樣了，十五個(gè)組合讓老師和學(xué)生同樣不知所措。”胡揚(yáng)所在的學(xué)校在3+1+1的模式實(shí)施頭一年開(kāi)了四種組合班，政治、歷史組合，歷史、地理組合，物理、化學(xué)組合，化學(xué)、生物組合。這一年還相對(duì)平穩(wěn)，學(xué)生們按照文理科來(lái)選擇了。“第二年的情況就不一樣了，看到考物理的學(xué)生得分不高，而文理科又都是一條線，家長(zhǎng)坐不住了，到學(xué)校來(lái)找，要求讓小孩選兩門容易考的科目。”

　　“高考方案給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，為什么你們要?jiǎng)儕Z學(xué)生興趣的選擇？”一位家長(zhǎng)甚至寫了投訴信到學(xué)校。

　　“家長(zhǎng)可不管你學(xué)校有多少教師、有多少教室，他們就是要你滿足他們的要求�！焙鷵P(yáng)說(shuō)，“沒(méi)辦法，有個(gè)別學(xué)生選得很怪，我只能讓他們跑班上課，其實(shí)學(xué)生自己也覺(jué)得不踏實(shí)，不知道自己屬于哪個(gè)班。”

　　高考四變

　　2008年新方案

　　特復(fù)雜讓人不省心

　　“很多人在08方案出來(lái)時(shí)就挺樂(lè)觀的，可我不這么看�！苯�(jīng)歷了前幾次高考方案的變動(dòng)，黃群說(shuō)，最后08方案的實(shí)行，最大的問(wèn)題是出在考試方式、計(jì)分方式上。

　　08方案此前經(jīng)過(guò)了社會(huì)公示，這還是頭一遭，不少人感覺(jué)，這次很民主，而且在征求意見(jiàn)后，還對(duì)考試分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試選修測(cè)試時(shí)間等重要內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。但正式公布時(shí)，有部分聲音認(rèn)為，這個(gè)方案比較復(fù)雜，復(fù)雜就意味著難操作，沒(méi)想到，最后的結(jié)果比預(yù)想的要困難得多。

　　“我們?cè)谛「呖贾�后還是很高興的，因?yàn)閷W(xué)校比較好，學(xué)生素質(zhì)算全面，所以小高考考的必測(cè)科目四A的學(xué)生特別多�！秉S老師當(dāng)時(shí)也比較興奮，因?yàn)樵僭谶x測(cè)中拿兩個(gè)A，總分就能加十分，而這次高考總分480分，加十分可是不得了的利好。還沒(méi)高興多久，在一次摸底中，學(xué)生們的選測(cè)能拿到兩個(gè)A的不多，如果兩個(gè)A拿不到，4A也是白拿了。這時(shí)候大家開(kāi)始覺(jué)得事情有點(diǎn)不妙。

　　高考成績(jī)公布后，黃老師痛心疾首，學(xué)校有幾十位學(xué)生栽在了化學(xué)上，他們的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)不差，兩門選修科目中一門考得也不錯(cuò)，一般都在B以上，可偏偏化學(xué)只考了C。更別提不少4A考生了，因?yàn)闆](méi)拿到選修兩個(gè)A，他們的4A真的白考了。

　　胡揚(yáng)坐在辦公室，陷入了沉思，他才40多歲，頭上的白發(fā)已經(jīng)非常明顯，“學(xué)校里學(xué)理科的學(xué)生越來(lái)越少，改科的人越來(lái)越多，課怎么排？雖然高考的統(tǒng)考科目是語(yǔ)數(shù)外，現(xiàn)在最讓師生頭疼的卻是學(xué)業(yè)水平測(cè)試�！�

　　看到這種現(xiàn)狀，不少新高三學(xué)生因此紛紛把化學(xué)學(xué)科改成生物或地理。暑假里，學(xué)校安排了從化學(xué)改到生物、地理學(xué)科的四五十人參加新課補(bǔ)習(xí)，雖然黃老師的化學(xué)課講得很精彩，是學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上評(píng)選的最受尊敬的老師之一�？蛇@位受歡迎的老師學(xué)生越教越少，由于改科的學(xué)生太多，最后只能跑班上課。

　　“沒(méi)辦法，物理是選理科學(xué)生的必選，理科院校招生比例大，所以學(xué)生不會(huì)把物理改掉，把化學(xué)改成文科的地理是改科學(xué)生中選擇最多的。雖然從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看物理配地理的組合對(duì)發(fā)展不利，但人都有趨利性，要應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只能先考慮等級(jí)達(dá)標(biāo)了�！睂�(duì)學(xué)生的改科，黃老師只能表示理解。

　　課被砍了一半，每周他都只有六節(jié)課可上，班上的學(xué)生紛紛跑了。黃老師想，什么時(shí)候方案才能再改？但聽(tīng)說(shuō)方案可能又要改了，他也并不開(kāi)心，因?yàn)閷?duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，也許又是另一次折騰。

　　“小白鼠”考生

　　要做全能戰(zhàn)神

　　十年間，江蘇的高考方案換得像走馬燈似的。

　　一會(huì)兒學(xué)五門，一會(huì)兒又要學(xué)九門，學(xué)生們被這樣的變化繞暈了頭腦。每次新方案出來(lái)，當(dāng)年的考生就成為試驗(yàn)新方案的“小白鼠”。不過(guò)，按照幾次方案越變?cè)綇?fù)雜、要求異常全面的走勢(shì)，這一批批“小白鼠”必須成為“全能戰(zhàn)神”才成……

　　九門科目都要考

　　誰(shuí)都要做全能戰(zhàn)神

　　“高考要考九門，成天做題，人都傻了。”小沈是2002年的江蘇高考考生，雖說(shuō)她的成績(jī)還不錯(cuò)，可想起當(dāng)年的高考，她就覺(jué)得胸口發(fā)悶：“我很不幸，正好攤上了最苦、最累、最莫名其妙的3＋大綜合。”

　　2000年、2001年，江蘇高考都是3＋小綜合，這個(gè)方案基本上得到了學(xué)校和考生們的肯定。小沈是2002年參加高考，按往常的習(xí)慣，學(xué)校在高一下學(xué)期就該文理分科了，可這一屆學(xué)生卻遲遲沒(méi)有分文理科。老師們都說(shuō)，方案沒(méi)確定，沒(méi)法分班。升高三的暑假，他們才知道高考要考3＋大綜合。

　　上課時(shí)，每一位學(xué)科老師都會(huì)在課上說(shuō)，“別看我這科在大綜合試卷里可能只有50分，可萬(wàn)一學(xué)不好，可能你就從本科落到�？啤！�

　　抱怨歸抱怨，可是這個(gè)方案已經(jīng)是既定事實(shí)，小沈只有埋著頭苦學(xué)，背書(shū)做題。因?yàn)槲锢砘�礎(chǔ)太差，除了平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)外，爸爸還特地給她找了位物理老師給她補(bǔ)課。

　　終于熬到了高考，成績(jī)公布的那一天，小沈卻欲哭無(wú)淚。讓她花費(fèi)了很多精力的大綜合考得卻不理想，只考了200分出頭，而語(yǔ)數(shù)外也因?yàn)闆](méi)有復(fù)習(xí)太多，成績(jī)也不出彩。最終，小沈還是考進(jìn)了南京的一所高校，可她說(shuō)，如果讓她考自己擅長(zhǎng)的文科，或許她能考得更好。

　　哪門好得分學(xué)哪門

　　我換換換換

　　喜歡地理和歷史，可是學(xué)校卻沒(méi)有這個(gè)組合，小劉只能忍痛割愛(ài)，把地理學(xué)科改成了政治。現(xiàn)在說(shuō)來(lái)，他還有些遺憾，如果當(dāng)初選了地理，他至少還能多考十幾二十分。

　　3＋大綜合只堅(jiān)持了一年，就在2003年被取消了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)消息，小劉還著實(shí)開(kāi)心了半天，課業(yè)的負(fù)擔(dān)畢竟減輕了。高二了，學(xué)校開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物中挑選兩門。小劉決定得很快，“就地理和歷史吧，兩門都是我的強(qiáng)項(xiàng)�！�

　　意向表交上去后，學(xué)校卻說(shuō)，這個(gè)組合不好開(kāi)，選擇歷史和地理的學(xué)生全校只有十幾個(gè)。老師也找小劉的爸爸談了半天，勸說(shuō)他們換掉地理。雖然有些遺憾，但小劉還是服從了學(xué)校，改選了政治和歷史。

　　“這個(gè)方案對(duì)偏文的學(xué)生還好，但對(duì)偏理科的中等考生十分不利。”在幾次模擬考試中，學(xué)校將各種組合的考生成績(jī)進(jìn)行排名，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選考物理化學(xué)的尖子生和選擇文科的中等生成績(jī)相當(dāng)。小劉說(shuō)，歷史科目考個(gè)120分，其實(shí)還蠻輕松，但物理、化學(xué)要考到這么高的分?jǐn)?shù)難度可就大了。到了高二下學(xué)期，很多理科生就臨時(shí)換選科到文科組合班了。

　　調(diào)查

　　變變變：只因想讓高考包打一切

　　“江蘇高考方案屢次變臉，不能否認(rèn)，每次改革的初衷是好的，但實(shí)際效果卻是弊大于利。”南京一位高校學(xué)生處負(fù)責(zé)人分析，教育主管部門其實(shí)是想通過(guò)這樣的改革，引導(dǎo)學(xué)生、中學(xué)更為重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生們盡量做到全面發(fā)展。

　　不過(guò)，他也指出，這樣的想法未免過(guò)于天真、失之簡(jiǎn)單。不管考試的方式、錄取模式如何改變，想用高考這根指揮棒來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)教育，有點(diǎn)勉強(qiáng)。而素質(zhì)教育的推行，也絕對(duì)不是小小的高考所能涵蓋的。方案設(shè)計(jì)時(shí)可能還沒(méi)意識(shí)到這一點(diǎn)，一廂情愿地用高考來(lái)解決素質(zhì)教育的問(wèn)題，最終只能是吃力不討好。

　　“本來(lái)3+2一直很平穩(wěn)，改成小綜合是有院士專家提了意見(jiàn)，認(rèn)為不重視生物、不重視地理，這也開(kāi)啟了頻繁變化的序幕�！苯逃�界一位資深人士說(shuō)。

　　2000年，江蘇高考方案變成了3+小綜合，據(jù)說(shuō)很大的一個(gè)原因是有院士提出，生物是未來(lái)世界發(fā)展不可缺少的知識(shí)，而在3+2模式中，生物不能參與其中，也得不到學(xué)生的重視。同樣，也有地理學(xué)科的專家提出，地理也非常重要，現(xiàn)在都地球村了，不能把地理排除在高考之外�；�于這樣的原因，江蘇高考變成了3+小綜合，這個(gè)方案也并非江蘇獨(dú)創(chuàng)，而是在全國(guó)內(nèi)得到了廣泛的響應(yīng)。

　　基于類似的原因，在小綜合實(shí)施了兩年后，大綜合隆重登場(chǎng)，高中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科全部進(jìn)入了高考，學(xué)生不再分文理科，門門要學(xué)、門門要考。

　　為什么只存在了一年的大綜合就退場(chǎng)了？有關(guān)人士透露，由于考九門學(xué)生負(fù)擔(dān)實(shí)在太重，不管是身處其中的教師、學(xué)生覺(jué)得負(fù)擔(dān)重，高校在選材時(shí)也無(wú)法判斷，只能看總分，不利于分專業(yè)培養(yǎng)。而專家、學(xué)者們反對(duì)的聲音也非常大，所以一年后這個(gè)方案被廢止。

　　在大綜合之后，3+1+1方案的登場(chǎng)曾讓人們一度充分肯定。這個(gè)方案的制定出發(fā)點(diǎn)是希望考生能夠選擇自己喜歡的科目，而且只考五門，一度讓人有又回到了很受追捧，普遍認(rèn)為最公平的3+2方案的錯(cuò)覺(jué)。但3+1+1和3+2雖然在算術(shù)上加起來(lái)都等于5，卻有很大的不同。3+1+1出現(xiàn)了15種可選組合，但幾乎沒(méi)有一所學(xué)校能開(kāi)齊所有組合，學(xué)生并沒(méi)有真正自由地選科，加上各科的難度難把握，出現(xiàn)了一些投機(jī)選科現(xiàn)象，違背了方案制定者的初衷。但江蘇此次一直堅(jiān)持下去，直到配合新課改出臺(tái)了2008高考新方案。

　　一位不愿透露姓名的南京高校的專家曾經(jīng)參與了2008年高考新方案的調(diào)研工作。“2005年，我接到通知，成為08新方案的調(diào)研人員之一。”專家說(shuō)，當(dāng)時(shí)，江蘇省共派出5組人員對(duì)2008年高考方案進(jìn)行調(diào)研，其中江蘇省教科院一組、部屬院校一組、省屬高校一組、南京及蘇南一組、蘇北地區(qū)一組。

　　各個(gè)小組分別進(jìn)行基層調(diào)研后，總共拿出了六套備用的初步方案�！昂髞�(lái)，方案就上交了，接下來(lái)就沒(méi)有再組織大家討論。”再后來(lái)，教育主管部門就拿出了一套修改的高考方案，進(jìn)行了公示，修改，直到成為現(xiàn)在使用的這套方案。

　　據(jù)他透露，此前江蘇的3＋小綜合、3＋大綜合這兩個(gè)方案，是在沒(méi)有組織高�；蚴潜姸嗷鶎咏虒W(xué)單位進(jìn)行研討就直接出臺(tái)的。而3＋1＋1則是借鑒廣東省使用過(guò)的高考方案，似乎也沒(méi)有在大范圍內(nèi)聽(tīng)取各方的建議。

　　2006年9月，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的2008年高考方案公示內(nèi)容亮相了。

　　2006年10月，在經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研后，公示方案進(jìn)行了四項(xiàng)調(diào)整：語(yǔ)數(shù)外考試分值調(diào)整、將三次“高考”減成兩次、適當(dāng)細(xì)化了選修科目等級(jí)、提高了填報(bào)志愿的資格。

　　2007年3月，2008年高考新方案獲教育部批準(zhǔn)。

　　2008年4月，江蘇省教育廳宣布，2008年江蘇高招的錄取批次、選測(cè)等級(jí)、政策性照顧分和高校招生自主權(quán)將再次進(jìn)行了四項(xiàng)調(diào)整：專一專二批次合并招生；本三批次選測(cè)科目最低等級(jí)要求從2B調(diào)整為1B1C；一些政策性照顧分的分值減半執(zhí)行；擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，高分低等級(jí)或低分高等級(jí)的考生可由高校自主錄取。

　　目前，江蘇2008高考方案的完善正在醞釀之中。

　　專家

　　劉海峰：高考方案不宜頻繁改動(dòng)

　　專家檔案

　　劉海峰

　　現(xiàn)為廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員，擔(dān)任教育部首批文科重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“高校招生考試改革的理論與實(shí)踐研究”首席專家。

　　如何看待江蘇高考方案的多變？一定要頻繁改革才能說(shuō)明我們的教育是在不斷創(chuàng)新嗎？近日，記者就此話題與資深高考研究專家劉海峰教授展開(kāi)對(duì)話。

　　記者：江蘇高考十年間變了四次，全國(guó)也有不少省份同樣是自主命題的，是否也像江蘇一樣會(huì)變換方案？

　　劉海峰：變動(dòng)方案是肯定的，各個(gè)省份都在探索。但據(jù)我了解，近年來(lái)，江蘇應(yīng)該是變動(dòng)較多的省份，目前還沒(méi)發(fā)現(xiàn)其他省份變動(dòng)更多。

　　記者：您如何評(píng)價(jià)這樣的變化？

　　劉海峰：應(yīng)該說(shuō)，江蘇高考有很強(qiáng)的改革精神吧。如果在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)較大問(wèn)題，高考方案也可以改革，并不是說(shuō)一定要穩(wěn)定三年或以上。

　　記者：一個(gè)省份要進(jìn)行高考改革，您覺(jué)得怎樣才是恰如其分的？

　　劉海峰：高考改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但目前社會(huì)上的各種看法多執(zhí)其一端。高考改革如果不通盤考慮，很容易出現(xiàn)顧此失彼的局面。如果改動(dòng)太多、太快，會(huì)給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)不小的影響，吃虧的主要是家長(zhǎng)和學(xué)生。因此高考研究者和決策者一定要保持清醒的頭腦，既不能因難度大而裹足不前，也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革。

　　記者：可是，為什么高考改了多次，仍然不能做到讓各方都滿意？

　　劉海峰：參與其中的人站在不同的角度。改革者較多從教育的原理和理想出發(fā)，而作為考生、家長(zhǎng)，是以參與者的身份從自身考慮，來(lái)看待公平問(wèn)題。如果自己平時(shí)成績(jī)比較好，但考大學(xué)時(shí)因?yàn)楦呖寄Ｊ絾?wèn)題沒(méi)有達(dá)到理想，那很有可能會(huì)給考生一個(gè)不公平的印象。對(duì)考生而言，最關(guān)注的還是公平性問(wèn)題。所以要讓各方滿意，一定要兼顧公平、效率。

　　記者：表述比較復(fù)雜的一些高考新方案似乎都有一些反對(duì)的聲音，但以前較為單一的方案幾乎不存在這樣的問(wèn)題，原因在哪里？

　　劉海峰：從目前情況來(lái)看，高考凸顯了靈活多樣與簡(jiǎn)便易行的矛盾。兼顧統(tǒng)一性和多樣性是高考的原則，原來(lái)的高考方案都是較多統(tǒng)一性，后來(lái)改向多樣性，這和簡(jiǎn)便易行造成矛盾。主要是報(bào)考的科目雖然靈活，但是紛繁復(fù)雜。甚至有些大學(xué)教師和中學(xué)教師鬧不清如何對(duì)應(yīng)。所以說(shuō)，靈活多樣不能一下子走得太快，這對(duì)矛盾要兼顧要從全局觀考慮。現(xiàn)在科目越來(lái)越多樣，但是要講清楚不容易，總會(huì)出現(xiàn)一些與期望值差別很大的問(wèn)題。

　　記者：既然多樣復(fù)雜的高考聽(tīng)到的反對(duì)聲較多，是否走回較統(tǒng)一的簡(jiǎn)單方法可行？

　　劉海峰：這樣的例子也曾出現(xiàn)過(guò)。上世紀(jì)90年代，海南、湖南、云南等省的高考分了四個(gè)科目組，造成了較大的問(wèn)題，湖南就退回了原來(lái)的3+小綜合方案。

　　但目前全國(guó)多個(gè)省區(qū)進(jìn)行新課改，因?yàn)樾抡n改本身就復(fù)雜多樣，強(qiáng)調(diào)選修、個(gè)性，分模塊。高考既然是看考試成績(jī)，最強(qiáng)調(diào)公平、高效和具有可比性，尺度要比較單一些。而課改本身是越多科目考試越好，但是高考是選拔性的不能太多科目。改革目標(biāo)還是靈活多樣，但是要考慮可行性，將消極影響減到最少。

　　方案多變

　　外地高校少錄取

　　“每次一改，我們就跟著鬧騰半天。”外省一所名牌高校的招生負(fù)責(zé)人直言不諱。江蘇高考方案十年四變，而兄弟省份中像江蘇這樣頻繁變臉的卻很少見(jiàn)。學(xué)校在全國(guó)各地招生，方案變動(dòng)都沒(méi)有江蘇多。比方說(shuō)，浙江的小綜合堅(jiān)持了很多年了，學(xué)校在當(dāng)?shù)氐恼猩�宣傳就很方便，網(wǎng)上錄取軟件也不需要變動(dòng)。但是江蘇小綜合沒(méi)兩年就換了，一會(huì)兒大綜合，過(guò)一陣子又換成了3＋1＋1。高校也是嘗盡了苦頭，大綜合不分文理，學(xué)校專業(yè)錄取時(shí)簡(jiǎn)直是一團(tuán)漿糊，在一些名牌高校，偏理的考生最后服從進(jìn)了文科，學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，老師教得也痛苦。剛剛準(zhǔn)備對(duì)策時(shí)，3＋1＋1又來(lái)了，十幾種組合的考生卻用一條分?jǐn)?shù)線，上海一些名校在江蘇壓根錄取不到理科尖子生，后來(lái)只好把投放在江蘇的理科計(jì)劃全部取消了。

　　“高考方案只要一變，學(xué)校就要不停地調(diào)研。”另一位高校學(xué)生處處長(zhǎng)向記者抱怨，學(xué)校在招生宣傳時(shí)，總要告訴家長(zhǎng)和考生一條大致的報(bào)考參照線。可是高考方案一變，以往的數(shù)據(jù)就完全無(wú)效，學(xué)校就沒(méi)法預(yù)估分?jǐn)?shù)線了，只能重新到中學(xué)搜集高考成績(jī)情況，比方說(shuō)全校前100名考了多少分，高分段考生有多少人。這些工作量都是非常大的，往往要出動(dòng)上百名老師到中學(xué)摸底。

　　08年的新方案就更別提了，因?yàn)槊克�高校都要�?duì)考生提出不同的選測(cè)科目等級(jí)，可是學(xué)校卻遲遲難下決定。萬(wàn)一等級(jí)的要求提得過(guò)高，學(xué)校錄取很有可能出現(xiàn)斷檔，甚至線上生源不足，可萬(wàn)一提低了，學(xué)校面子也掛不住。后來(lái)，學(xué)校只能到各個(gè)市縣進(jìn)行模擬考試的數(shù)據(jù)搜集，看看學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)和選科等級(jí)是否匹配，這也耗費(fèi)了學(xué)校大量的人力和物力。

　　數(shù)據(jù)

　　七成家長(zhǎng)

　　直喊“折騰人”

　　短短十年內(nèi)，江蘇四易高考方案。從南京一家調(diào)查機(jī)構(gòu)的最新調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，老師、家長(zhǎng)對(duì)這種變動(dòng)頻率并不看好。

　　“江蘇省高考方案變動(dòng)，您覺(jué)得是探索？改革？還是折騰？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，受調(diào)查的960位教師中，有455人表示“探索中前進(jìn)，有成功也有失敗”，約占47.40%；有444名教師表示“這是折騰學(xué)生、家長(zhǎng)和老師”，約占46.25%；只有61名教師覺(jué)得這是“改革和成功”。

　　而家長(zhǎng)們反對(duì)的聲音更大，266名家長(zhǎng)中竟然有204名認(rèn)為“這是折騰學(xué)生、家長(zhǎng)和老師”，占76.7%，其余62位家長(zhǎng)都表示這是“探索中前進(jìn)，有成功也有失敗”，但是沒(méi)有一位家長(zhǎng)認(rèn)為“改革很成功”。南京家長(zhǎng)孫先生直言，每年高考都事關(guān)幾十萬(wàn)考生，其實(shí)就是幾十萬(wàn)家庭，這樣一項(xiàng)重大政策的出臺(tái)，一定要有全局觀，保持穩(wěn)定。過(guò)多的改革會(huì)讓學(xué)生招架不住。(現(xiàn)代快報(bào) 記者 黃艷 謝靜嫻)