雖然“大學(xué)語(yǔ)文”的生存環(huán)境依然惡劣，教育部中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、南開(kāi)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)陳洪卻從中看到了希望。

　　2006年發(fā)布的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課�！�

　　陳洪教授強(qiáng)調(diào)，從國(guó)家的高度強(qiáng)化高校語(yǔ)文課的地位，這是前所未有的�！俺闪艘环N國(guó)家導(dǎo)向性的政策，這樣，課程就有了轉(zhuǎn)機(jī)，進(jìn)入了大家的視野。”

　　教育部相關(guān)部門隨即也在高等教育質(zhì)量工程建設(shè)中表態(tài)，“在普通高等學(xué)校，推進(jìn)‘大學(xué)語(yǔ)文’課建設(shè)”。

　　陳洪認(rèn)為，國(guó)家與教育行政部門對(duì)“大學(xué)語(yǔ)文”的關(guān)注，再加上社會(huì)輿論廣泛跟進(jìn)，形成了有利于課程建設(shè)的氛圍，標(biāo)志著“大學(xué)語(yǔ)文”生態(tài)環(huán)境的改善。一家門戶網(wǎng)站的調(diào)查顯示，超過(guò)九成網(wǎng)友支持全面開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課。

　　高等教育出版社文科出版中心副主任徐揮說(shuō)，最近3年來(lái)，“大學(xué)語(yǔ)文”課程逐漸得到重視。教育部的質(zhì)量工程為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語(yǔ)文立了4個(gè)建設(shè)項(xiàng)目。在過(guò)去，語(yǔ)文是得不到這種“待遇”的。

　　我國(guó)高校的語(yǔ)文課程幾經(jīng)沉浮。30年來(lái)，課程忽冷忽熱，“始終處于‘妾身不分明’的尷尬地位”，陳洪說(shuō)。

　　20世紀(jì)三四十年代的“大一國(guó)文”，50年代因教育界模仿前蘇聯(lián)教育模式而取消，1978年，在教育家匡亞明、徐中玉、蘇步青等倡導(dǎo)下，“大學(xué)語(yǔ)文”復(fù)開(kāi)。20世紀(jì)80年代末、90年代初，語(yǔ)文課時(shí)減少甚至取消，90年代前期，因國(guó)家倡導(dǎo)文化素質(zhì)教育，開(kāi)課院校又有所增長(zhǎng)。但呼吁取消“大學(xué)語(yǔ)文”的聲音一直存在。

　　南開(kāi)大學(xué)教授李瑞山對(duì)這段時(shí)期“大學(xué)語(yǔ)文”課程的概括是：教育理念根本缺位，課程性質(zhì)定位模糊，課程目標(biāo)左右搖擺，教學(xué)手段因循守舊。

　　如果沒(méi)有《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，全國(guó)高校大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)課總比例可能會(huì)繼續(xù)下降。在一份針對(duì)2004~2006年264所高�！按髮W(xué)語(yǔ)文”開(kāi)課情況的調(diào)查報(bào)告顯示，2006年，5%的學(xué)校課時(shí)和以前差不多，37%的學(xué)校增加，58%的學(xué)校減少。

　　高職稱和高學(xué)位教師數(shù)量也有所下降。2004年全國(guó)高校語(yǔ)文師資中教授和副教授所占比例為10.78%和39.92%，而2006年僅為9.10%和36.99%；2004年博士比例為 15.41%，2006年僅為13.01%。

　　不過(guò)，南開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心主任周志強(qiáng)說(shuō)，參加今年母語(yǔ)高等教育研修班的學(xué)員中，擁有博士學(xué)位的比例有所回升。

　　語(yǔ)文地位的變化就要求語(yǔ)文課堂也“活”起來(lái)。

　　一次，周志強(qiáng)老師講到國(guó)學(xué)大師陳寅恪的名字，著重強(qiáng)調(diào)了“恪”字的特殊讀音，卻解釋錯(cuò)了原因。當(dāng)晚他來(lái)到“私塾”，頓時(shí)目瞪口呆：學(xué)生們已把“恪”字發(fā)音確切來(lái)歷的大量佐證都整理出來(lái)了。

　　“多媒體的沖擊，讀圖時(shí)代的來(lái)臨，我們應(yīng)該在年輕人感興趣的氛圍里授課�！崩钊鹕秸f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)“眾目睽睽”之下，寫作者也就沒(méi)必要擺出一副“作文”的面目，而是力求寫出自己的個(gè)性。

　　作為“大學(xué)語(yǔ)文”課程實(shí)踐活動(dòng)，南開(kāi)大學(xué)2007年年底辦了一次網(wǎng)絡(luò)寫作競(jìng)賽，特別邀請(qǐng)了許多理工科學(xué)院的院長(zhǎng)頒獎(jiǎng)。

　　讓這些院長(zhǎng)尤其驚喜的是，多數(shù)獲獎(jiǎng)作品出自一向被視為更對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣的理工科專業(yè)學(xué)生之手。

　　青年教師馮大建博士還記得他的第一堂課。“一群沒(méi)精打采的學(xué)生，拿著英語(yǔ)書(shū)，帶著習(xí)題集。他們是懷著對(duì)語(yǔ)文課的厭惡來(lái)的�！�

　　而現(xiàn)在，李瑞山教授在南開(kāi)另設(shè)了一門“語(yǔ)文高級(jí)素養(yǎng)”選修課，作為“大學(xué)語(yǔ)文”的后續(xù)課程。這門選修課每個(gè)學(xué)期都人滿為患。它的“生源”，主要是修完語(yǔ)文課又意猶未盡的學(xué)生。

　　“這說(shuō)明經(jīng)過(guò)我們的努力，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文不反感了�！�(記者 張國(guó))