46所高校的校長和知名學者會聚復旦大學研討大學本科教改

　　昨天(5月11日，下同)，由復旦大學、北京大學、中國人民大學、南京大學、浙江大學聯(lián)合發(fā)起舉辦的“面對時代挑戰(zhàn)的大學本科教育改革：大學通識教育論壇”在復旦大學隆重開幕。

　　來自大陸和香港地區(qū)46所高校的校長和知名學者對在通識教育理念下，大學如何發(fā)揮傳承中華文化的作用、如何理解大學在和諧社會構(gòu)建中的角色和作用以及如何進一步培養(yǎng)學生的完善人格進行了交流，并共同呼吁，我國大學尤其是研究型大學應當在本科教育階段大力發(fā)展通識教育，并以此作為發(fā)展大學生全面素質(zhì)教育的助推器。

　　人才培養(yǎng)職業(yè)化要警惕

　　復旦大學黨委書記秦紹德教授認為，現(xiàn)在整個社會帶有普遍的功利的心理，對人文精神和生活的意義漠視，這樣的社會背景深刻地影響著青年的成長，也全面滲透到了大學。在人才培養(yǎng)方面，大學自覺不自覺地就跟著市場走，社會和家長對學生的期望更多的是和職業(yè)、收益聯(lián)系在一起，使得我們現(xiàn)在不少大學的專業(yè)都是圍繞著市場的需要而設置，學生的課程，學生對課程的選擇，緊緊地跟職業(yè)的需求聯(lián)系起來，使我們的教學成為知識疊加和技能的操練，而忽視了品性的培養(yǎng)和思維的訓練。事實上，這樣的教育是培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才的。

　　香港中文大學大學通識教育主任金耀基教授認為，雖然現(xiàn)代大學除了文理之外，還有社會科學，還有教育、商業(yè)等專業(yè)化的學科，但是專業(yè)化不等于職業(yè)化。在不少大學里，職業(yè)化變成了一個主要的行為，大家都要考慮培養(yǎng)的人是否適合職業(yè)的需求。而職業(yè)化的教育背離了通識教育的目標。

　　通識教育課程不能趕時髦

　　“大學的功能除了創(chuàng)新以外，還有傳承，而且通識教育更多的是文化的傳承”，在昨天的論壇上，不少校長們都表示，一些高校在長期忽視創(chuàng)新后，現(xiàn)在創(chuàng)新提得多了，但是如何傳承卻又有所偏廢，其實創(chuàng)新和傳承是大學的兩個不可偏廢的功能。

　　香港大學教授甘陽說：“只有在文化深厚的土壤里，天才才有可能爆發(fā)�！彼�認為，通識教育主要就是承擔傳承功能，保證千百年來的文明不斷裂、且亙古常新。通識教育課程中沒有時髦的東西，沒有那些尚未經(jīng)過時間的積淀的內(nèi)容。芝加哥大學就明確規(guī)定，凡是活著的人的言論不能放到通識教育課程里。甘陽教授近年來先后為清華大學的本科生開設了傳統(tǒng)文化和西方文化相關(guān)的課程，每學期有一半的學生中途退課，但他們?nèi)匀粊砺犝n，因為他們沒有時間和精力去完成閱讀和討論要求。他說，這些實驗課程所提要求僅僅相當于歐美大學通識教育課程最低水平，如果連最低要求都無法達到，推行通識教育則將成為一句空話。

　　而北京大學校長許智宏教授稱，現(xiàn)在大學生讀書時對于民族的優(yōu)秀書籍不可能再進行一字一詞地推敲了，而是像“吃快餐”一樣，更不用說一輩子精讀幾本精品書了，而學生也因此會缺乏獨立思考的能力，缺乏批判的精神，缺乏獨立提出自己見解的精神。

　　最需要改變教師的觀念

　　許智宏教授稱，實行通識教育最重要的是改變我們教師的觀念，不少老師認為，育人是團委、學工部的事，而教師的事是教書，其實這種割裂極不利于通識教育理念的貫徹。改變這個情況，是每個教育者，必須認識到通過我的教育，通過我的課程的教育，具體的在這個過程中來培養(yǎng)人。

　　他認為，最重要的是要使學生更多地接觸老師，現(xiàn)在北大的很多同學都在反映，接觸教師的機會不夠，通識教育必須要改變這種狀況，使教師有更多的機會來接觸同學，以自己的言傳身教來感染同學。國內(nèi)最好的一批大學教師非常的忙。如何讓教師有更多的時間潛心教育，這個教育不僅是傳授知識，也是育人，如果能夠做到這一點，才是通識教育。

　　而金耀基教授認為，現(xiàn)在在不少研究型大學里，德育課如何受到學生的重視也很重要。哈佛大學的校長曾說過，即使是打球也有一種道德秩序在起作用，而早年的北京大學蔡元培校長則把德育教育放在美育課程中，因為非常美好的東西中是不會有不道德的。金耀基認為這可以給現(xiàn)代高校的德育教育提供一些借鑒。 (記者 姜澎)