不久前，在上海師范大學(xué)54周年校慶的《明日教師今日做起——上海市教育功臣對(duì)話師范學(xué)子》活動(dòng)中，上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌就表示：目前該校招收的教師基本上都是復(fù)旦大學(xué)的非師范專業(yè)的本科生和研究生，很少有師范生被錄取。

　　師范學(xué)校一直以培養(yǎng)教師為己任，現(xiàn)在，師范生為何不再吃香，甚至有弄丟“鐵飯碗”的危險(xiǎn)

　　師范學(xué)生優(yōu)勢(shì)不再

　　“請(qǐng)你說說二期教改課程的教育新理念，并且設(shè)計(jì)一堂課來體現(xiàn)這種理念。”在上海某中學(xué)的一場(chǎng)應(yīng)屆生招聘面試中，考官拋出了這樣一道考題。讓人詫異的是:“科班出身”的師范生們卻很少有人能夠交出令人滿意的答卷，這種情況還出現(xiàn)在了各地不少學(xué)校的招聘會(huì)上。

　　根據(jù)教育部規(guī)劃，2007年華東師范大學(xué)等院校推出免費(fèi)師范生政策，2008年，更多師范院校加入這一免費(fèi)行列。在師范生教育方面，國(guó)家向來投入大量的人力、財(cái)力，師范生在眾多學(xué)生中被作為下一代靈魂工程師挑選出來培養(yǎng)，畢業(yè)生的素質(zhì)在用人單位看來卻不甚理想。

　　上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌在表示該校教師招聘很少錄取師范生時(shí)說：“以國(guó)際部的招聘為例，我們要求的是全部雙語面試。此外，因?yàn)樾枰�被派到各個(gè)教學(xué)崗位上，成功的應(yīng)聘者還應(yīng)當(dāng)能夠教授語數(shù)外等幾門課程�，F(xiàn)實(shí)情況卻是師范生很少有人能夠跨過這一關(guān)考驗(yàn)�！�

　　上海普陀區(qū)教育學(xué)院教研員葉佩玉也說：“在普陀區(qū)班的學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)班教學(xué)中，表現(xiàn)出色的是一位非師范的青年教師。”

　　隨著職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)白熱化，最終捧到教師“鐵飯碗”的大多數(shù)是半路出家的非師范生�！拔覀儺�(dāng)初考進(jìn)學(xué)校就是作為未來的老師培養(yǎng)的，現(xiàn)在卻當(dāng)不了老師，我真還不知道應(yīng)該做什么工作�！鄙虾�師大一位姓俞的同學(xué)表達(dá)了自己的迷茫和疑惑，同她一樣，師范生的就業(yè)面臨著前所未有的窘境。

　　思路決定出路

　　在用工單位看來，師范生眼界不夠開闊，沒有能夠適應(yīng)社會(huì)的需求是首要問題。相比非師范生很早就有的就業(yè)焦慮感，他們明顯沒有感受到“象牙塔”外的職場(chǎng)硝煙，因此也就無憂無慮地度過大學(xué)生活，而很少為自己的將來做規(guī)劃和準(zhǔn)備。對(duì)此，幾位教育功臣深有感慨。葉佩玉說：“師范生一心只讀圣賢書，很少知道大學(xué)的圍墻外發(fā)生了什么事，教改領(lǐng)域又有了什么變化。”

　　對(duì)于這一問題，專家們也各自提出了解決辦法。唐盛昌表示：甚至連5年前的家長(zhǎng)、學(xué)生和現(xiàn)在也有了很大的變化，對(duì)教育的需求和標(biāo)準(zhǔn)也水漲船高，師范這個(gè)專業(yè)不再是就業(yè)的鐵飯碗，師范生必須跟上社會(huì)的變化，把課上好再研究教育�！�

　　唐盛昌回憶起當(dāng)年的自己：“我畢業(yè)前學(xué)的還是俄語，后來又去學(xué)習(xí)了當(dāng)時(shí)少人問津的英語，現(xiàn)在接待外賓、參加國(guó)際研討會(huì)等活動(dòng)都證明了掌握英語的必要性。師范生也要能夠預(yù)見到未來的需求，除了規(guī)定的教程之外多學(xué)習(xí)一些技能，改變‘占有市場(chǎng)’的想法，養(yǎng)成‘創(chuàng)造市場(chǎng)’的思維方式�！�

　　閘北八中校長(zhǎng)劉京海根據(jù)大面積的聽課和調(diào)研，列舉了現(xiàn)在的課堂教學(xué)的4種模式，以講為主、講練結(jié)合、講想練結(jié)合、學(xué)講想練結(jié)合。劉京海說，如果教師在40分鐘里，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題說清楚，那么學(xué)生就只有利用放學(xué)后，甚至節(jié)假日來完成相關(guān)的練習(xí)。如此一來，老師等于加重了自己和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在很難找到要讀書的孩子和這個(gè)原因脫不了干系。他總結(jié)道：“師范生應(yīng)當(dāng)把大的教育趨勢(shì)看清楚，找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位。”

　　會(huì)學(xué)與會(huì)教是兩回事

　　師范生有弄丟“鐵飯碗”的危險(xiǎn)，專業(yè)教學(xué)技能不夠強(qiáng)也是關(guān)鍵問題，只要老教師搭出課堂教學(xué)框架，青年教師可以把“表演課”上得很好，然而“家常課”卻表現(xiàn)不佳的情況卻相當(dāng)常見；青年教師的課出錯(cuò)少就已經(jīng)很好，在會(huì)做題目和能夠準(zhǔn)確表述上普遍還是存在著不小的差距等等都成為專家羅列的師范生教學(xué)缺陷。

　　幾位上海市教育功臣不約而同地表示:會(huì)學(xué)習(xí)不代表會(huì)上課，怎樣在表達(dá)，板書等基本功上下功夫，做教師不僅要有深厚的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的教育研究能力，還要敢于“一輩子挑戰(zhàn)自己”，走好人生的每一步路。

　　唐盛昌說：“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)格局下，一些名校的非師范畢業(yè)生一同參與到教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)中。從知識(shí)儲(chǔ)備量上來講，即使研究生也沒有資格講自己到中學(xué)教課綽綽有余。很多人讀書不是讀聰明了，而是讀傻了，讀書一定要有自己的思考，否則知識(shí)就變成了一種負(fù)擔(dān)。”

　　劉京海也說：“在教育這個(gè)行當(dāng)里，上課是基本功，教育功臣雖然有不少是名校長(zhǎng)，但首先都是講課講得出色的好老師。不僅在自己的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

　　以劉京海最為推崇的“學(xué)講想練”課堂教學(xué)模式為例，留出了學(xué)生自學(xué)、思考和練習(xí)的時(shí)間，雖然能夠當(dāng)場(chǎng)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與思考習(xí)慣，同時(shí)正常40分鐘的課程被壓縮到了20分鐘甚至更短，而效果卻不能“縮水”，教師就必須能夠“帶著鐐銬起舞”，這對(duì)教學(xué)水平是個(gè)不小的考驗(yàn)。

　　教育是專業(yè)、職業(yè)更是事業(yè)

　　葉佩玉說：“招聘時(shí)，我們很難一眼看出誰更適合當(dāng)老師，而是要等著你開口”。

　　把“教師”當(dāng)作自己的飯碗還是當(dāng)作自己的一份事業(yè)？這就是在面試者開口時(shí)考量的一個(gè)重要問題。“教師不是顯山露水、轟轟烈烈的職業(yè)，只有真正熱愛才能夠做出一番業(yè)績(jī)來。”上海師范大學(xué)副校長(zhǎng)陸建非說：“教學(xué)不僅是技術(shù)、學(xué)術(shù)更是一門藝術(shù)，教師這個(gè)行當(dāng)也不只是專業(yè)、職業(yè)還是一份事業(yè)�！逼邔氈袑W(xué)校長(zhǎng)仇忠海則指出：“師范生首先要有一定的追求，在學(xué)生時(shí)代就確立自己當(dāng)教師的理想，這樣才能有所成就。”

　　對(duì)于師范生就業(yè)難的現(xiàn)狀，幾位專家保持著樂觀的態(tài)度，一致認(rèn)為，只要意識(shí)到問題的存在就有改進(jìn)的空間。上海師范大學(xué)校長(zhǎng)李進(jìn)指出，師范生的教師路任重道遠(yuǎn)，希望同學(xué)們能學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問，確立主攻、豐滿兩翼、激活兩腦，增進(jìn)四強(qiáng)，即外語能力，應(yīng)用技能，工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神和跨文化認(rèn)同能力。

　　事實(shí)上，除了招聘教師時(shí)看重專業(yè)課程知識(shí)、教學(xué)技能之外，學(xué)校招收教師最關(guān)注的兩點(diǎn)是師范生的悟性和作為教師的影響力。前者的標(biāo)志是能將百思不得其解的學(xué)生一點(diǎn)就通，后者則是能夠讓學(xué)生喜歡上自己繼而喜歡上自己教授的課程。此外，是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力也相當(dāng)重要。

　　師范生要保住自己的“鐵飯碗”不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能，還要切實(shí)提高自身素質(zhì)和人格魅力，才能夠在職場(chǎng)上表現(xiàn)出色，捧牢自己的“鐵飯碗”。(葛圣潔　肖春飛 )