他們沒有什么轟轟烈烈的事跡，也沒有什么驚天動(dòng)地的語句。他們的生活，可以用“三尺講臺(tái)”來概括；他們的人生，卻要用“桃李天下”才可以形容……

　　教師節(jié)來臨之際，100名高校教師獲得國家級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)，覆蓋了高等教育的所有學(xué)科；他們中，年齡最大的已年過七旬，年齡最小的剛過40歲。來自西部地區(qū)的教師占18%，女教師占16%，中國科學(xué)院、中國工程院院士4人，少數(shù)民族教師3人。

　　中國工程院院士馬建章已在東北林業(yè)大學(xué)的講臺(tái)上站了48個(gè)年頭。雖然已是古稀之年，他仍堅(jiān)持親自為本科生講課，帶他們到野外考察。

　　馬建章認(rèn)為，教學(xué)能力是教師的基本技能，教學(xué)不過關(guān)，就是不稱職的教師�？蒲心芰κ墙虒W(xué)的源泉和不竭動(dòng)力。教學(xué)沒有科研作底蘊(yùn)，就是沒有觀點(diǎn)、沒有靈魂的教育。

　　多年來，他堅(jiān)持跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，為滿足我國生態(tài)保護(hù)的需要，率先開辟了野生動(dòng)物專業(yè)和野生動(dòng)物管理學(xué)科，迄今已親自培養(yǎng)5000多名畢業(yè)生，還為學(xué)校帶出了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　他說：“不管學(xué)術(shù)成就有多大，社會(huì)聲譽(yù)有多高，三尺講臺(tái)是我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，教書育人是我們的天職。”

　　清華大學(xué)物理系教授陳信義所在的教研室只有不到20人，卻承擔(dān)了全校3000多名本科生的課程。雖然平均每人每周只有4節(jié)課，但陳信義的時(shí)間總是不夠用，因?yàn)樗�講一個(gè)小時(shí)的課，一般要備5個(gè)小時(shí)課。課后還要拿出很多時(shí)間為學(xué)生答疑，有時(shí)一個(gè)問題就要討論幾個(gè)小時(shí)。如果再加上平時(shí)與學(xué)生的郵件往來，每周花課堂外的時(shí)間不知道有多少。

　　他堅(jiān)持認(rèn)為，只有精彩的講課才能把學(xué)生吸引到枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科研究中，才能激發(fā)他們的求知欲和探索欲。在他的帶動(dòng)下，教研室的人都是一個(gè)學(xué)期講課，一個(gè)學(xué)期研究，這樣既能保證授課的質(zhì)量，也能保持教學(xué)與科研的平衡。

　　我國高校一度出現(xiàn)過名師難見一面、教授不上講臺(tái)的現(xiàn)象。為此，我國自2003年啟動(dòng)高校教學(xué)名師評(píng)選活動(dòng)，迄今已有400名教師獲此殊榮。

　　教育要先行，教師是關(guān)鍵。對(duì)高校教學(xué)名師的表彰，是黨和國家尊師重教的集中體現(xiàn)。在國家級(jí)評(píng)獎(jiǎng)的帶動(dòng)下，各地、各高校也紛紛推出不同級(jí)別的教學(xué)名師。這些教學(xué)名師的每堂課幾乎都人滿為患。

　　要給學(xué)生一杯水，自己就得有一缸水。教師一旦被學(xué)生認(rèn)可，就更有了創(chuàng)新進(jìn)取的動(dòng)力。每次下課時(shí)，上海交通大學(xué)教授林志新都會(huì)習(xí)慣性地期待滿堂響亮的掌聲；每次備課時(shí)，他都會(huì)認(rèn)真琢磨講課的方式，希望吸引更多非生命科學(xué)專業(yè)的學(xué)生。

　　教育部高等教育司副司長楊志堅(jiān)說，高校教學(xué)名師評(píng)選就是要鼓勵(lì)教授上講臺(tái)，獎(jiǎng)勵(lì)長期在教學(xué)第一線教書育人，在教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)上做出突出貢獻(xiàn)的教師，從而帶動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)改革，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

　　從第三屆評(píng)選開始，我國根據(jù)國家發(fā)展的需求和高等教育發(fā)展的規(guī)律，加大了對(duì)從事高等職業(yè)教育教師的表彰力度。今年，來自高等職業(yè)院校的教師占到獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的20%。

　　今年獲得表彰的浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)過程自動(dòng)化教研室主任金文兵說，高職院校就像一塊“線路板”，教師就是那拿著烙鐵的“焊工”，學(xué)生就是線路板上的一個(gè)個(gè)“焊點(diǎn)”。焊點(diǎn)為實(shí)，線路暢通，就能架構(gòu)起學(xué)校和社會(huì)的良好通路。

　　高校教學(xué)名師獎(jiǎng)強(qiáng)調(diào)“教書育人”。每一名獲獎(jiǎng)教師，是耐心引領(lǐng)學(xué)生入門的良師，更是真誠與學(xué)生同行的益友。

　　中山大學(xué)女教授李萍從1982年開始教授德育課，這門課程的性質(zhì)，決定了它的特殊難度。回顧20多年來的酸甜苦辣，她對(duì)自己最滿意的就是從不說教，用心與學(xué)生溝通。在教學(xué)相長中，把一門“要學(xué)生學(xué)”的課程變成了“學(xué)生要學(xué)”的課程。

　　20多年來，雖然身兼北大中文系主任、中國現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)會(huì)長等數(shù)職，高校教學(xué)名師、北京大學(xué)教授溫儒敏一直堅(jiān)持給本科生上基礎(chǔ)課，親手幫他們修改文章。很多學(xué)生畢業(yè)后，仍然會(huì)給溫儒敏寫信，回憶聽他講課的片段，溫儒敏總把這當(dāng)作“最美的享受，遠(yuǎn)勝于發(fā)表論文或得到獎(jiǎng)狀”。

　　教育者成就了學(xué)生，自己卻耐得住寂寞。高校教學(xué)名師、北京師范大學(xué)教授毛振明說，如果教育者有愛心，敢奉獻(xiàn)，課堂就是溫暖的，教育就是沁人心脾的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是永生不忘的。

　　“幾度春華秋實(shí)香，不覺兩鬢竟成霜，樂在園中育桃李，三尺講臺(tái)天地廣。” 高校教學(xué)名師、復(fù)旦大學(xué)教授喬守怡從教33年的感悟，道出了三尺講臺(tái)上的無限人生。（記者吳晶 趙超）