在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，如何既能防止單純的理論說教，又能避免“實(shí)戰(zhàn)”的風(fēng)險(xiǎn)？近日，溫大引進(jìn)“獨(dú)自創(chuàng)業(yè)”課程體系，教學(xué)生在課堂上玩起商業(yè)模擬游戲。

　　此次游戲的指導(dǎo)老師是4位來自美國(guó)伊利諾伊大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育專家，參與者則是28位來自溫大各個(gè)學(xué)院從事職業(yè)生涯教育或創(chuàng)業(yè)教育的老師和部分來自商學(xué)院的學(xué)生代表。上課伊始，學(xué)員們被分成若干小組，分別組建一家虛擬的珠寶公司。在虛擬環(huán)境里，他們負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)、營(yíng)銷策略制定、產(chǎn)量確定以及公司財(cái)務(wù)管理等工作。

　　據(jù)悉，“獨(dú)自創(chuàng)業(yè)”課程體系基于對(duì)真實(shí)銷售市場(chǎng)的調(diào)查分析，設(shè)計(jì)了包括創(chuàng)意與發(fā)明、政策與稅收、產(chǎn)品定價(jià)、銷售與服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)等16個(gè)模塊。

　　“該課程生動(dòng)活潑，參與性很強(qiáng)，使創(chuàng)業(yè)教育不再局限于書本理論知識(shí)的灌輸，而是通過‘實(shí)戰(zhàn)演習(xí)’不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力�！睖刂荽髮W(xué)就業(yè)處處長(zhǎng)孫廣福表示，引進(jìn)美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程是對(duì)溫大原有創(chuàng)業(yè)教育模式的有益補(bǔ)充。今后，雙方還將進(jìn)一步加強(qiáng)合作，共同開發(fā)適合本土的商業(yè)游戲，在溫大就業(yè)教育指導(dǎo)課上廣泛推廣。